生物人教版七年级上册第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者（复习）.docVIP

《绿叶在光下制造有机物》教学设计 一．教材和学情分析 就内容而言这一节课是本章的重点，通过本节学习为以后学习绿色植物对有机物的利用奠定了坚实的基础。本节课的主要内容需要学生通过亲自的探究活动来获得有关光合作用的知识。但这节课面对的对象是初一学生，他们只具有初步的探究能力，所以设计、完善实验及分析问题的能力均需在老师的引导下进一步加强提高。 二．教学目标： 知识目标： 阐明绿叶在光下制造的有机物主要是淀粉；光是光合作用的必要条件。 运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。 能力目标： 通过探究实验，进一步学会运用探究性学习的方法、学会控制变量以获取实验结果，提 高多向思维及分析问题、解决问题的能力。 情感目标： 通过动手实验，能体会到通过科学探究得出结论的成就感，从而提高学习生物学的兴趣， 同时深刻体会团队合作精神的强大力量。 三．重点和难点： 重点：探究绿叶在光下制造的有机物主要是淀粉；光是光合作用的必要条件。 难点：阐明“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理和实验的组织及实验结果的推导分析。 教学策略： 在本节课，我以学生动手实验为中心，并辅以多媒体课件等直观教学手段，积极创设一个轻松愉快的教学氛围，利用观察法、分析法、讨论法、合作法，实验探究法，引导法等多种教学方法，让学生去主动探索知识，充分发挥学生的主体地位。在教学过程中，我步步设疑，力求以组织者、支持者、合作者的身份开展师生互动、生生互动，与学生共同获取知识、解决问题，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。 五．课前准备：（一天前） 教师： 1．提供学生实验用材料 ： 盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。 2.将天竺葵暗处理，并部分遮光，然后光照3—4小时。 3．制作教学多媒体 HYPERLINK /Soft/ 课件 六．教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 活动目的及意图 第一环节： 创设情境： 故事：一天在公园里，一个三岁的孩子把手中的面包和火腿肠揉碎撒到了草地上。妈妈问她为什么这么做？她说小草肯定也饿了，让小草吃面包和火腿肠。妈妈微笑着对她说：宝贝，小草饿了不吃面包，只要喝点水，晒晒太阳就饱了。同学们，妈妈的话有道理吗？植物的食物主要是什么？怎样得来的呢？ 据前面的情境，引导学生思考。 思考并回答问题：植物主要是通过光合作用合成有机物的。 从生活故事中导入，能活跃气氛、激发兴趣， 容易引起共鸣，促使学生产生并提出问题。 第二环节： 明确实验目的 针对课题引导学生思考我们的食物中含有那些有机物，并归纳总结问题： 1.这些有机物来自于哪里呢？ 2.光合作用合成的有机物主要是什么？ 引出实验的目的：探究 1、绿叶在光下产生的有机物主要是淀粉吗？ 2、绿叶产生有机物需要光吗？ 学生回答问题后，阅读实验目的，明确本实验需要验证的实验结论： 光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件；绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 进一步锻炼学生的问题意识。 第三环节：完成实验 组织学生结合学案预习实验步骤。 师生共同明确实验步骤并引导学生动手做实验，由于加热脱色需要一定时间，在这期间让学生边观察实验现象边思考每个实验步骤中存在的疑问。 待叶片脱色完成后，让学生取出叶片，并在清水中漂洗，观察说出叶片在加热过程中的颜色变化。 滴碘液再次观察叶片的颜色，得出实验结果。 实验过程中， 教师巡视指导学生实验即时发现问题、解决问题。 学生合作完成导学案第一部分内容。 跟着老师再次熟悉实验步骤，并进行实验。 在此期间，学生依据自己的经验和知识，对不同步骤质疑。 待叶片脱色完成后，让学生取出叶片，并在清水中漂洗，观察说出叶片在加热过程中的颜色变化。 滴碘液再次观察叶片的颜色，得出实验结果，并对结果进行分析。 让学生尝试合作学习的乐趣，在实践中提出问题，再去解决问题。 第四环节：对实验步骤进行分析讨论 对实验步骤进行分析讨论，每一步设计的原理是什么？ 暗处理的目的是什么？ 为什么要部分遮光？ 将叶片放到酒精中加热的目的是什么？ 为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？ 为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？ 为什么在滴碘液之前要先用清水漂洗叶片？ 在教师的引导下，思考并解决问题。 对这些问题，想让学生自己讨论设计方案，有很大的难度，所以老师要进行引导学生进行分析。 学生对于课本中的实验方案提出的质疑，不是马上给与解答，而是分别放在实验前和实验中和实验后更有利于问题的认识和解决。 第五环节： 总结归纳光合作用的概念 在科学探究的基础上，进一步追问学生，“绿色植物制造有机物为什么必须要有光？”通过引导学生回忆第二单元第二章第一