生物人教版七年级上册3.5.2绿色植物的呼吸作用.5.2绿色植物的呼吸作用.docVIP

课题：3.5.2绿色植物的呼吸作用 教学设计 设计 思想 本章完成了对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这一知识点的简单完善，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，让学生进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡方面的重要意义。同时引导学生关注光合作用在农业生产上的应用。 教学 目标 知识和技能 1.描述绿色植物的呼吸作用。 2.举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。 过程与方法 1.在实验中培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。 2.在实验中培养学生动手、动脑的能力体验科学探究的一般过程 情感、 态度、 价值观 1.在实验中认同科学研究的求实、严谨、培养团结协作的团队精神。 2.通过比较光合作用与呼吸作用的关系让学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。 3.积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。 重点 难点 重点 1.“观察种子的呼吸现象”的实验分析。 2.呼吸作用的概念和意义。 难点 “观察种子的呼吸现象”的实验分析。 教学过程提要 环节 教师活动 学生活动 备注 引 入 新 课 这是一间卧室，摆放了很多盆花，主人认为这些绿色植物通过光合作用可以吸收二氧化碳、释放氧气，既更新了空气，又美化了室内环境，可谓两全其美。同学们，你们认为这样的想法和做法对不对？ 要想正确解决这个问题，需要再学习一些知识。其实，植物除了能进行光合作用，还有另外一种作用，既呼吸作用。那么，呼吸作用在植物体上是怎么表现的呢？呼吸作用与我们平常所说的呼吸相同吗？植物的呼吸作用与光合作用有什么不同呢？带着这些疑问，我们一起来学习《绿色植物的呼吸作用》。 聆听 思索 通过引言，创设问题情景，激发求知欲和探究问题的积极性。 创设情境 引入新课 教 学 过 程 多媒体出示“想一想、议一议”栏目，引发学生思考。 植物体合成的有机物除了构建自身外，还要为植物提供能量，这些能量是怎么从有机物中释放出来的呢？ 演示实验1： 种子萌发过程中的温度试验 问题1：甲、乙两支温度计的变化说明什么？ 明确：种子萌发过程中，有机物释放了能量，其中一部分能量用于种子萌发，另一部分以热量的形式散失了。 过渡：种子萌发中的有机物最终变成了什么物质？ 演示实验2： 验证种子萌发中产生了二氧化碳 问题2：种子在萌发过程中释放出了什么气体？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊） 明确：二氧化碳，科学验证，有机物在彻底分解释放能量时，不仅产生二氧化碳，还产生了水。 过渡：种子萌发过程中有没有其他物质参与呢？ 演示实验3： 验证有机物在分解时需要氧气 问题3：甲、乙瓶中蜡烛燃烧情况不一样，说明什么？ 明确：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。 问题4：你能总结出呼吸作用的定义吗？你能通过式子表示呼吸作用吗？ 明确： 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程成为呼吸作用。 思考问题 观察实验 思考并回答问题 观察实验 思考并回答问题 观察实验 思考并回答问题 思考问题并回答，尝试写出呼吸作用的式子。 绿色植物呼吸作用的过程 教 学 过 程 知识迁移与应用： 1.种植时，农田要适时松土，遇到涝害时要及时排水，这使为什么？ 明确：为了使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常进行。 2.在储存粮食、水果时要保持干燥和低温，甚至还要降低仓库中的氧浓度，这是为什么？ 明确：降低呼吸作用的强度，减少粮食和水果中有机物的消耗。 3.幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，叶比花的呼吸作用强，为什么？ 嫩叶生长旺盛，需要的能量较多…… 利用呼吸作用的原理，尝试回答问题 知识迁移与应用 无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。 任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。 了解呼吸作用是生物共同的特征 呼吸作用是生物的共同特征 根据本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在碳氧平衡中的作用吗？ 明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，对维持大气中的碳氧平衡起到很重要的作用。 图片展示大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。 回答问题 谈谈自己对温室效应的看法和今后打算怎样做 绿色植物在维持碳-氧平衡中的作用 小 结 教师组织学生自行小结，可让不同学习程度的学生分别用自己的语言概述本节课主要内容，教师加以点评、补充与强调，来及时了解教学效果。 作 业 大小练习册相关练习题 板 书 设 计 绿色植物的呼吸作用 分解 有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能