数学人教版五年级下册数学广角《打电话》.docVIP

《打电话》的教学设计 八步实验小学 黄丽丽 教学内容：人教版五年级下册“综合应用”——打电话。 教学目标： 1.通过画图的方式，找到“打电话”的最优方案。 2.通过画图、填表等方式，发现打电话隐含的规律，提升借助图形解决问题的能力，培养归纳推理能力。 3.通过具体事例，渗透数形结合的思想，进一步体会优化思想在解决问题中的应用，形成寻找解决问题最优方案的意识。 教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。 教学难点：突破“知识本位”，让学生充分经历了解决问题的过程，体会到优化的思想 教学过程： 创设情境， 师：同学们，数学在生活中无处不在，你们知道吗？就连打电话也包含有很多数学知识，你们想不想去了解？（想）那么这节课我们就来学习《打电话》。（出示课题） 二、探究新知 （一）探究打电话通知7人的方案 1.播放课前小研究：暑假期间老师要尽快通知到科技小组的7个同学回校，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，需要多少分钟？用你喜欢的方式设计一个打电话的方案。（出示课件） 这是我们昨晚的课前小研究，请你们拿出课前小研究，四人小组交流学习，请看学习要求。（出示课件） 2. 小组学习。 3．展示汇报，介绍方案 师：同学们互相学习，真能干！下面我想请同学们来分享一下我们的课前小研究。 学生四人小组上讲台展示自己的方案：（预设） A、学生一边指着方案一边说：我用圆形代表老师，用三角形代表学生。我是这样通知的：老师一个一个地通知学生。我设计的方案需要7分钟。 B、老师先通知4个学生，再由接到通知的学生通知其他人，共需5分钟。 C、老师通知第一个学生后，第二分钟老师和接到通知的学生一起通知，以后每一个人接到通知后都帮忙通知，共需3分钟。 师：同学们，你们都有不同的方案，哪一个方案是最省时的？ 师：我们先来看看这几种方案，它们各有什么特点？ 预设： 第一种，只有老师一个人在忙，学生接到电话后都闲着。（贴出：逐一通知，有人闲着）。 第二种，把学生分了组，老师没那么忙，只通知4个，但还是有学生闲着。（贴出：分组通知，也有人闲着） 第三、第四种，每一个人接到通知后都帮忙通知，没有一个学生时空闲的。（贴出：同时通知，无人空闲）。 4.比较探索最优方案 师：在这些方案中，你最喜欢哪个？为什么？ 预设： 1.我最喜欢第三、第四个。因为这两个方案都省时。 2.因为这两个方案接到通知的人每分钟每个人都不空闲，继续通知后面的人，所以节省时间。 3.我认为第四个方案更好。这个方案把同一分钟接到通知的同学排成一排，让人一眼就能看清楚新接到通知的学生有多少人。 师一边演示一边得出最优方案: 在第一分钟，新接到通知的学生有多少人？知道这个消息的共有多少人？ 在第二分钟，新接到通知的学生有多少人？为什么是2人？所有接到通知的学生共有多少人？知道这个消息的共有多少人？ 在第三分钟，新接到通知的学生有多少人？为什么是4人？所有接到通知的学生共有多少人？知道这个消息的共有多少人？ 4.小结：最优方案的特点：①、省时（同时通知、无人空闲）②、能清楚的看出在每一分钟新通知到的人数（同一分钟接到通知的人排列整齐）。 （二）、探索打电话通知15人的方案 师：如果老师现在要通知8个同学，需要多少分钟？（4分钟）那是否4分钟只能通知到8位同学呢？（根据图来回答） 生：不是，我认为还可以再通知几位。 师：那如果老师要通知15个同学，需要多少分钟？请你们利用最优的方法画出打电话的示意图。 展示、汇报、交流方案： 师：谁来和大家分享你画的示意图？ 生讲完后问：还有更省时，更好的方案吗？ 师：这个就是最优方案，因为它具备了最优方案的两个特点。（省时，能清楚看出在每一分钟新接到通知的人数）。 师：照这个方案通知下来，你们猜第5分钟最多能通知到几个人呢？ （三）探究规律 1、模拟打电话的情景 到底能通知到多少人呢？我们来验证一下。 下面我们就来做一个模拟打电话的游戏。 活动要求： 拿有序号的同学接到通知的就马上站起来。 接到电话后回答：喂，几号收到。 活动时老师提问同学们一起回答。 活动开始：（一边做游戏一边填表） 问：第一分钟里新接到通知的学生有几人？知道消息的共有几人？ 第二分钟里新接到通知的学生有几人？知道这个消息的共有多少人？ 照这样通知下去，看看第3分钟里新接到通知的学生有几人？知道消息的共有几人？ 第4分钟，新接到通知有多少人？知道消息的共有几人？ 第5分钟，新接到通知的有多少人？为什么是16人而不是17或者18人呢？知道消息的共有几人？ 师：第5分钟后，一共可以通知到多少人？（31人）同意吗？谁猜对啦？祝贺他！谢谢这31位同学，请坐下。 第几分钟 1 2