光学知识点梳理.ppt

光学知识点梳理 上虹中学 朱颂华 教材分析 光学在整个初中物理中所占比重并不是很多，但学生普遍觉得光学较为难学。原因除了凸透镜成像的规律学生觉得较难掌握之外，还有另外两个原因： 1、光学中成实像，虚像的物理现象很多，在没有梳理清楚之前，学生会感觉到繁而杂。 2、光学的现象很生动直观，而光学的理论知识（如：光的反射定律、折射定律）却十分抽象，这一反差在无形中让部分学生觉得学习光学的困难。 根据上述原因，在复习阶段，对光学知识点的有效梳理和提炼就显得尤为重要。 学情分析 我校绝大部分学生在平时的学习中，都没有注重学习方法、学习能力的意识。由于各种原因，他们习惯于接受性的学习，特别是在复习阶段。 曾经布置过梳理章节知识点的作业，从作业的完成而言，几乎每个学生梳理得都很出色，但从作业的效果而言，无任何实效，因为都是从参考书上照抄的。学生习惯上认为，知识点的梳理应该是老师的事，他们只需要记录，接受。 据调查，几乎所有学生觉得梳理知识点是一件枯燥无聊的事，不喜欢做。而事实上对初中学生而言，这确实是一件有难度的工作。 教学目标 知识与技能：1、会区分实像与虚像；2、能对光学知识进行一定的梳理。 过程与方法：1、能够对生活中的光学现象进行分类、比较，认识其基本特征。2、能对信息进行初步的处理，在梳理信息的同时注意改进学习方法。 情感态度与价值观：1、继续激发学生对物理学科的学习兴趣；2、引导学生在学习活动中不怕困难，敢于尝试，让学生感受到自身的学习潜力。 教学设计 设计原则：学生思维启动时，教师要帮助引导；学生思维断裂时，教师要帮助衔接；学生思维堵塞时，教师要帮助疏通；学生思维模糊时，教师要适当点拨；学生思维散乱时，教师要帮助梳理，帮助学生形成科学有效的方法。因此教师是个“帮助者”。 第一步：创设情景，激发兴趣 好的开头是成功的一半，好的课堂引入能激发学生的兴趣。以两个趣味实验作为教学引入，让学生体验到复习课并不是简单地把所学知识重复一遍，复习课可以带给他们耳目一新的体验，从而激发学生的学习兴趣。 一个演示实验：蜡烛在水中燃烧。 一个师生互动实验：巧用玻璃板作画。 第二步：给出信息，分析处理 充分利用光学现象丰富美丽的优势，给出一系列图片，分析成像情况、原理。在向学生提供信息的同时，对学生学习兴趣的保持做了有力的保障。 影子 光的直线传播 小孔成像 实像 光的直线传播 倒影 光的反射 倒影、平面镜成像 虚像 光的反射 观察水中物体 虚像 光的折射 海市蜃楼 虚像 光的折射 放大镜成像 虚像 光的折射 幻灯机成像 实像 光的折射 照相机成像 实像 光的折射 第三步：引导学生对光学知识点进行提炼和梳理 这是本次教学实施的重点，也是难点。 图片信息和分析是为这一环节所做的铺垫，教师要引导学生找出“线索”，以点带动面上的联系。如：以实像、虚像或光学原理为“主角”，把光学的知识点串起来。 每个学生的学习能力和情况各不相同，因此不必要求每个学生一步到位，允许一部分学生毫无章法地梳理，因为到交流展示阶段，学生之间会有相互学习、借鉴的教学资源。 第四步：交流展示 先以小组为单位，进行组内的交流展示，在此基础上推出组内学生公认的最优秀的作品在全班展示。 全班展示学生优秀的知识点梳理，教师评价。注意告诉学生：没有最好的方法，只有最适合个人的方法。注重过程而不是结果，能力在过程中得到了培养。 第五步：自我评价 提供自我推荐的机会：未被组内推荐，但有向大家展示的意愿的学生毛遂自荐。 提供时间和空间让每个学生在交流展示的基础上，对自己的梳理做自我评价，并总结收获和感受。 设计思路：评价的主体应多元化，并注重学生个性的发展。 教师的感想 知识点的梳理是把分散在课本中的知识点系统化、概括化。这一过程培养了学生整理知识、概括综合的能力，实现学生的可持续发展。 有很多教师说：二期课改推出的物理新教材知识的系统性较差。其实我们可以认为这就为教学中学生能力的培养提供了更大的空间。 谢谢！ 诚恳地聆听您的指导！ ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? * * 说课稿 *