数学人教版五年级下册“同分母分数加减法”教学设计与反思.docxVIP

“同分母分数加减法”教学设计与反思 教学内容：教材第104 一106 的内容及第108 页练习二十一的第1、2题。 教学目标： 1、知识目标：理解分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法的计算法则。 2、能力目标：培养学生分析比较，抽象括、语言表达能力及发散思维能力。 3、态度目标：培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分数分数加、减法。 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 教学准备：课件、贴的卡片、圆片及作业纸（学生） 教学过程： 一、复习铺垫 先我们来做几道复习题。看来同学们对分数单位的有关知识掌握得非常好！ 二、创设情境，提取问题 ??? 同学们喜欢过生日吗？过生日时会吃什么呀？（蛋糕）今天呀可是小红的生日，你们瞧，小红正和爸爸妈妈围坐在一起分享蛋糕，庆祝她的生日呢。小红把蛋糕平均分成了8份，懂事的小红先让爸爸吃了3块，再让妈妈吃了1块。你们知道爸爸吃了这块蛋糕的几分之几吗？也就是多少个？妈妈吃了这块蛋糕的几分之几呢？也就是多少个？ 根据这两条信息，你能提出什么数学问题？（板书）还可以提出什么问题？（可能：爸爸和妈妈一共吃了多少个？爸爸比妈妈多吃了多少个？还剩多少个？） 三、合作探究，验证猜想 咱们先来看第一个问题：要求爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕，用什么方法做？怎样列式？为什么用加法计算？ （学生思考并口答：1/8＋3/8，因为是求一共。） 是啊，求一共吃了多少个蛋糕，就是表示把3/8和1/8这两个分数合并起来，所以用加法计算。由此看来，分数加法的含义与整数加法的含义其实是相同的，都是表示把两个数合并成一个数的运算。只不过一个是整数，一个是分数而已。（课件出示意义，请大家齐读） 1/8＋3/8属于什么样的分数加法？（板书：同分母分数加? 法） 1/8＋3/8可能会等于多少呢？请大家猜猜看。有没有不同意见？都认为是4/8。这只是你们的猜想，这个猜想是否正确呢？接下来我们应该怎么做？（要进行验证） 对了，数学讲究的是有理有据，你们得拿出方法来证明这个结果是否正确？先自己独立思考一下，再在小组内交流你的方法，看哪个组的方法多？好吗？开始吧！ 小组交流后派代表汇报。 讨论好了吗？下面我们来举行一个“证明方法”交流会，谁愿意做第一个发言人？ 验证方法可能有： 方法一：用画图的方法直观得出3/8+1/8=4/8??? 从图上可以看出，33个1/8+1个1/8=4个1/8就等于4/8。谁来给他们组用的方法起个名？真棒。（板书：图示法） 方法二：1个1/8加上3个1/8等于4个1/8，也就是4/8。 你们组能利用分数的组成来证明，3/8里面有几个1/8，1/8里面有几个1/8，合起来是4个1/8。真棒！谁来给他们组用的方法起个名？ （板书：分数组成法） 方法三：1/8=0.125，3/8=0.375，0.125+0.375=0.5=5/10=1/2。 你们组能把分数转化为小数得出最后的结果也是1/2，非常了不起！（板书：转化法） 总结：同学们用那么多好方法证明了自己的猜想是正确的。谁能用一句话来概括我们发现的这种计算方法？我们发现：在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。（板书：同分母分数相加，分母不变，只把分子相加。齐读一遍） 好了，现在老师把规范的格式写一遍。因为我们今天刚刚学习，有一部分同学掌握的可能不是很熟练，那么希望大家用这样的格式来写，等以后熟练了，这一步可以省略，直接在算式后面写出结果。 好了，现在老师想出几道题，考考大家的口算能力。 谁也来当小老师，出题考大家。你说，谁来答？ 第一个问题顺利解决了，下面来看第二个问题。求爸爸比妈妈多吃了多少个？怎样列式？为什么用减法计算？第三个问题怎样列式呢？为什么用减法计算？其实，分数减法的含义和整数减法的含义也是一样的，都是已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算。（课件出示意义，齐读） 3/8－1/8 ，1－1/2，它们的结果会是多少呢？请大家在草稿本上试着做一做，叫两个同学到黑板上来做一做。 谁来说说你是怎么想的？为什么等于1/2？你能说说你的理由吗？ 1－1/2，需要做一步什么工作？需要把1改写成一个分子分母相同的分数，而且是与1/2的分母相同的分数。对吗？ 咱们看，3/8－1/8，2/2－1/2属于什么样的分数减法？（补充板书：同分母分数减法） 那么，谁又能用一句话来说说同分母分数减法的计算方法是怎样的？（板书：同分母分数相减，分母不变，只把分子相减。齐读一遍） 下面哪位同学来把这两句话合成一句话？（贴出：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。）这就是今天我们要掌握的同分母分数加减法的计算法则，请大家齐读一遍。 四、看书质疑，完成做一做 今天所学的知识在