数学人教版五年级下册《长方体、正方体的体积》.docVIP

《长方体、正方体的体积计算》教学设计 海珠区赤岗小学 蒋英姿 【教学内容】人教版五年级数学下册第40—43页内容 【教学目标】 1、知识与能力：掌握长方体正方体体积的计算方法，能灵活运用所学知识解决简单的实际问题。 2、过程与方法：让学生经历摆长方体的过程，观察发现长方体体积与长宽高之间的关系，自主探索出长方体的体积计算方法，再迁移推导出正方体体积计算方法，培养学生的观察分析探索归纳的能力，迁移能力，发展学生的空间观念，并让学生获得数学活动的经验。 3、情感态度价值观：通过实践操作，感受数学学习的乐趣、增强学习数学的信心。 【教学重难点】 重点：掌握长方体和正方体的体积计算方法，能灵活运用所学知识解决实际问题。 难点：理解长方体和正方体的体积计算方法的含义。 【学情分析】 长方体和正方体的体积计算是在学生认识了长方体和正方体的特征，会计算表面积以及认识了体积单位的基础上进行教学的。通过对学生进行课前了解发现学生对长方体的体积并不陌生。但对长方体的体积的概念和计算并不清晰，大多数学生知道长方体的表面积与体积不一样，有一部分学生在课外学习中老师给过长方体的体积公式，但只知其然，而不知其所以然，针对本班有一部分学生已知道体积公式，所以本节课重在让学生动手操作，突出了探索体积公式的过程，在动手操作活动中形成清晰的概念，感受长方体体积的推导过程和由来，经历猜想----探究 ----验证的过程，学到数学学习的一种方法。本班有一部分学生思维较活跃，善于思考问题；完全可以让这些学生充分发挥他们的能力。小组学习时小组长组织能力较强，分工明确，大部分学生能主动参与自主学习全过程。 【设计说明】 学校新一轮的科研课题《“和乐课堂研究”》进入全面实施阶段，为了配合学校的教育科研工作、也基于课改的需要以及我校的学生现状，数学科组拟定了《引导学生自主学习，提升数学学习能力的研究》的科研课题。提高学生自主学习的能力，尝试从三个方面入手：一是学生的课前预习能力；二是学生课中听课能力；三是学生课后拓展提高能力。本节课试图从培养学生的预习能力开始，初步探寻一个可行性高效的教学模式：课前预习（提纲）——创设情境（设疑）——预习交流（初步释疑）——探索新知（深度释疑）——练习拓展。 培养学生的自主学习能力，应让学生学会预习，懂得阅读课本。新课之前，根据教学目标，我设计了一份预习提纲，让学生目的地预习，使学生对本节所学的知识要点，动手做试验的方法和要求、观察的内容、思考的问题、归纳的规律、课堂的活动建立初步的认识，为学生在课堂学习活动中体验成功创设条件，把学习的主动权交给学生。 【教学课时】1课时 【教学过程】 创设情境，引疑设思： 1、(课件)我们学习了体积单位，下面请看图，回答体积各是多少？你是怎样想的？ 2、（课件）这两个立体图形那个体积大一些？ （设想：这里创设情境，激起学生探索的兴趣，为后面预习交流顺利进行铺垫） 3、揭题：两个立体图形的体积究竟是一样大还是不一样大，靠目测是很难判定的，我们只有学会了长方体的体积计算方法，才能作出准确的回答，这节课我们一起来探究长方体和正方体的体积计算方法。（板书课题） 自主探索，释疑导思 （一）自主拼摆，初步感知 1、预习交流 （1）组内交流预习情况。 (2)汇报预习情况。 师：哪个小组愿意代表汇报你们预习的情况。 生汇报： 图示 每排个数 排数 层数 所用小正方体的数量 拼成长方体的体积 第一个长方体 第二个长方体 第三个长方体 第四个长方体 2、观察表格，引导思考 师：（出示课件）这些是同学们刚才摆出的各种长方体，这是拼摆长方体时大家记录的数据。 现在我们观察表格，你有什么发现？ 生：所用正方体的个数和长方体的体积都是12 生：每排个数×排数×层数=长方体的体积 生：每排的个数相当于长，每层的排数相当于宽，层数相当于高。 生：长方体的体积等于长宽高的乘积。 生：有几个体积单位，体积就是多少。… 引导得出：拼成长方体的体积就是它所含体积单位的数量，正好是长宽高的乘积。 （设想：预习提纲现在组内交流，让学生昨晚预习中存在疑问能在交流中得到初步的解决，同时在讨论交流中，学生的智慧火花碰撞，激发探究欲望。教师再让小组汇报，在汇报中，组与组之间又有了交流，） 3、小结：我们发现长方体的体积跟长方体的长宽高有关系，且长方体的体积等于长宽高的乘积。那么是不是所有的长方体都有这样的规律呢？我们继续探究。 （二）验证猜想，深入感知 1、观察思考，这个长方体的里面照图摆放了10个棱长1立方厘米的小正方体，猜猜它的体积是多少立方厘米？ 2、你是怎样想的？（再出一个）课件验证 （三）归纳总结，提炼规律，建模 1、归纳长方体体积计算方法： 师：从上面的实验可以看出，长方体的体积就是它所含体