数学人教版五年级下册第一课时 因数和倍数.docVIP

第一课时????因数和倍数 教学目标： 知识与技能、过程与方法： 1、从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 情感态度与价值观： 2、培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。 3、培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。 教学重、难点： 1、理解因数和倍数的含义。 2、学会求一个数的因数或倍数的方法。 教学准备：课件 教学过程设计： 一、创设情境，引入新课 师：人与人之间存在着许多种关系，你们和爸爸（妈妈）的关系是……？ 生：父子（父母、母子、母女）关系。 师：我和你们的关系是……？ 生：师生关系。 师：对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师生关系。在数学中，数与数之间也存在着多种关系，这一节课，我们一起探讨两数之间的因数与倍数关系。（板书课题：因数与倍数） 二、探究新知 （一）学习因数和倍数的概念1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。 2、师：看你能不能读懂下面的算式？????出示：因为2×6=12????所以2是12的因数，6也是12的因数；????12是2的倍数，12也是6的倍数。3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？???（指名生说一说）4、师：你有没有明白因数和倍数的关系了？???那你还能找出12的其他因数吗？（二）、学习求一个的因数或倍数的方法。A、找因数：?1、出示例1：18的因数有哪几个？?从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？?学生尝试完成：汇报（18的因数有： 1，2，3，6，9，18）?师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…）?师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。?2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？??汇报36的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36?师：你是怎么找的？?举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）?师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？看来，任何一个数的因数，最小的一定是（???），而最大的一定是（????）。3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42……）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示。小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。B、找倍数：1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？汇报：2、4、6、8、10、16、……师：为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的????(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。汇报???3的倍数有：3，6，9，12???????????改写成：3的倍数有：3，6，9，12，……?????你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，……倍）5的倍数有：5，10，15，20，……师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示????????????2的倍数?????????????????3的倍数????????????????5的倍数师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？???（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）三、课堂小结????我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？ 板书设计： 因数与倍数 因数与倍数指的是数与数之间的关系。 一个数因数的个数是有限的，最小的因数是1最大的因数是它本身。 一个数倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。