数学人教版五年级下册2.5因倍数的特征.docxVIP

课题：2、5的倍数的特征 教学目标： 1、掌握?2?、?5?倍数的特征 2、理解并掌握奇数和偶数的概念。 3、能运用这些特征进行判断。 4、培养学生的概括能力。 教学重点：?2?、5?倍数的数的特征。 难点：奇数和偶数的概念。 教学用具：投影片。 教学过程： 一、复习准备 1、提问。 ①?说出?20?的全部因数。 ②?说出?5?个?8?的倍数。 ③?26?的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？? 2、按要求在集合圈里填上数。 二、?学习新课： （一）2?的倍数的特征。 1、教师：(练习?2)?右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？ 教师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？ (?个位上是?0，2，4，6，8。) 教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？ 学生随口举例。 教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？ 学生口答后老师板书：个位上是?0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。 2、口答练习：(投影片)请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数） 1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义 板书：上面两个集合圈上补写出?“?偶数?”，“?奇数?”。 教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？ 学生讨论后老师说明： 　　??在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。 教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？?(单数、双数。) 3、练习：(?先分小组小说，再全班统一回答。) ①?说出5个2的倍数。（要求：两位数。） ②?说出3个不是2的倍数的三位数。 ③?说出?15?～?35?以内的偶数。 ④?50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？ （二）5?的倍数的特征。 1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出?5?的倍数的特征？ 　学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。 教师：说一说5的倍数的特征？ 教师：请举几个多位数验证。 教师：再说一说什么样的数是5的倍数。 板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。 2、练习： ①?按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。 ②?(投影片)下面哪些数是5的倍数？ 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。 ③(投影片)从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点？ 12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。 　　学生口答后教师板书：个位数字是?0?。 ④?教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。 三、作业设计： 1?、在1～50的自然数中，2的倍数有（???）个，5的倍数数有（????）个。 2?、比75小，比50大的奇数有（???）。 3?、个位是（???）的数同时是2和5的倍数。 4?、用?0?，?7?，?4?，?5?，?9?五个数字组成?2的倍数；5的倍数；同时是?2?和?5?的倍数的数。 四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？ 板书设计： 2 、5 倍数的特征 个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。 个位上是0或者5的数，都是5的倍数。 教学反思： ?