数学人教版五年级下册《体积和体积单位》说课稿.docVIP

《体积和体积单位》说课稿 天津市南开区第二中心小学 曹莎 一、教材分析： 1、地位与作用： 《体积和体积单位》是人教版义务教育教科书小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》第三节《长方体和正方体的体积》中的第一课时的内容。学生之前已经学习过长度单位、面积、面积单位及其计算。这节课是在学生认识长方体和正方体，会计算其表面积的基础上进行教学的。体积和体积单位是学生后续学习长、正方体的体积计算、体积单位的进率的基础。同时，又是小学阶段进一步学习容积，学习圆柱体、椎体等几何形体体积的基础。它也是今后学习立体几何及发展学生空间观念的基础。 2、学情分析： 五年级的学生已经对平面图形有了系统的认识，在对平面图形充分认识的基础上学习立体图形，能大大降低学习难度。但他们的思维发展还处于形象思维能力为主，逐步向抽象思维过度的阶段。而“空间”、“体积”等几何知识具有很强的抽象性，从研究二维图形到三维图形是学生空间发展的一次飞跃，帮助学生建立空间观念就是一个难点。为此，教学时加强两种直观，即：视觉直观与动作直观，让学生感受、体验、理解体积和体积单位的概念。 五年级的学生已具有一些数学学习的方法与经验，可以启发引导学生回顾旧知，将研究长度单位、面积单位时的经验与方法，类比迁移到解决新问题、探索新的知识过程中。 3、教学目标： （1）理解体积的含义；认识常用的体积单位；建立1 cm3、1dm3、1 m3的表象；区分长度单位、面积单位和体积单位。 （2）通过观察、思考、想象、分析、操作、讨论、猜测、验证等自主探究的数学学习活动，让学生理解体积和体积单位的概念，发展空间观念，培养学生的推理能力。 （3）感受类比的数学思想，培养应用意识，建立学生的学习自信心。 重点与难点： （1）根据教学目标制定本课教学重点：形成体积的概念，建立1 cm3、1dm3、1 m3的表象。 （2）根据学情拟定本课的难点：建立1 cm3、1dm3、1 m3的表象，能恰当应用体积单位估算一些常见物体的体积。 二、教法与学法： 教法： 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，本节课主要采用直观演示法、探究教学法以及启发式谈话法等教学方法。教师首先演示 “投石子”的实验引导学生思考发现物体占有空间，并通过小游戏“摸口袋”使学生感知到物体占有空间，随后创设了一系列变式让学生获得体积守恒的观念，建立三维观念，为后面的学习做铺垫。教师又创设矛盾情境，让学生比较两个不易观察的长方体的体积，引导学生发现引入体积单位的必要性。教师运用“启发式谈话法”与“探究式教学法”相结合的方式，启发学生类比长度单位以及面积单位的学习经验与方法，促成方法经验的顺利迁移，使学生在自主探索、思考的过程中体会“体积单位”的作用与意义。最后，让学生经历一系列有效的动作直观活动建立清晰的1 cm3、1dm3、1 m3的表象。以上这些教学方式的运用都能有效落实并突出的本课重点，突破难点。 学法： 本节课学生的学习方式以学生自主探究的学习方法为中心，注重获取知识的过程。教师提供合适的数学情境，给予学生充分的时间观察、思考、想象、分析、操作、讨论、猜测、验证。通过看一看、摸一摸、说一说、比一比、猜一猜、做一做等数学活动进行自主探究、合作交流，帮助学生发展空间观念，提高学习积极性。 三、教学设计： （一）教学准备： 教具：500ml量筒2个；石子2块；红、蓝墨水；课桌；一摞纸；底面积相等、厚度不同的书2本； 粗细相同、长短不同的笔2支；1 cm3的模型；1dm3的模型；橡皮；抽纸巾盒；米尺8把；信封；实物投影。 学具：彩泥、尺子、笔袋。 （二）教学过程： 1.建立空间概念 理解体积含义 ①实验演示操作，建立空间观念：教学以实验开始，激发学生的学习兴趣，演示两个水面等高的杯子中投石子。引导学生联想到“空间”这一概念，但是这时的学生只是看到并没有真实体验占有空间这一概念，因此加入小游戏“摸口袋”，先伸入一只手，再伸入一只手，让学生感受“空间”。随后让学生举例说一说还有哪些物体占有空间，扩展学生的思维。教师适时地加入一系列的演示操作，一摞纸占有空间，纸的厚度逐渐变少，所占的空间发生什么变化？最后剩下一张纸有空间吗？帮助学生建立三维空间的同时区分体积与面积的概念。紧接着教师追问：气体以及看不见的细菌占有空间吗？进一步帮助学生理解任何物体只要存在就占有空间。 ②充分感知空间，揭示体积概念：继续演示“投石子”的实验，学生观察发现物体所占空间有大小之分，从而引出体积的定义。为了让学生更好的理解体积的定义教师让学生摸一摸、说一说什么是周围物体的体积。皮亚杰在关于儿童获得体积守恒观念的实验中获得结论：实现体积守恒的年龄是11-12岁。教学的起点也应该建立在学生已经具有体积守恒观念的基础上，因此，教师设计了一系列比较体积大小的活动，例如：一本