数学人教版五年级下册《异分母分数加、减法教学设计》.docxVIP

异分母分数加减法 教学内容：小学数学五年级下册“异分母分数加减法”?. 教学目标：1.知道异分母分数加、减法的计算法则。 2.能够比较熟练地计算异分母分数加、减法。 教学重点：异分母分数加减法的计算法则。? 教学难点：运用通分解决异分母分数不能直接相加减的问题。 教学过程? 复习导入： 出示口算答题。 师：这是我们上节课学习了的同分母分数加减法，谁来说说怎样计算同分母分数加减法？ 生：分母不变，分子相加减。 2、当学生口算异分母分数有困难时，质疑：刚才大家算的有对又快，这道题怎么 不会了？? 生：（1）这道题和刚才那些不一样。（2）刚才那些分母一样，这个分母不一样。 ?师评价：你们观察的很仔细，刚才那些算式的分母都一样，叫做同分母分数加减法，这个分母不一样，你们能给起个名吗？?生：异分母分数加减法。 板书课题：异分母分数加减法 出示学习目标。 二．新课 1、出示生活垃圾扇形统计图。 师：在我们的日常生活中，我们会制造大量的生活垃圾。 教师一边问学生一边说，教师同时将分数写在板书上。 师：在这些垃圾当中，其中有一些可回收垃圾，你们知道是哪些吗？现在老师想请你们算一算这两种垃圾占总的垃圾的几分之几？ 自主学习一。 你能用学过的知识解决么？ 分析：A、理解分母不同，不能直接相加???1/4+3/10?，分母不同，也就是分数单位就不同，就不能相加。?1/4的分数单位是1/4，用这样的一个大扇形表示，3/10的分数单位是1/10，用这样的一个小扇形表示，它们的大小不同。1/4+3/10就是用一个大扇形加上三个小扇形，不能直接相加吗，所以，1/4+3/10因为分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加。?B、引导学生交流?教师：你是怎样算的？哪个同学愿意谈谈你们的想法？??各小组介绍各自的计算和思考过程，预设：可能转化成小数计算。追问：是不是所有的分数都能转化为小数计算呢？可能转化为同分母分数进行计算。你是怎样想的，为什么这样算？引导学生比较评价，选出最好的方法。板书：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20? 自主学习二。 问：危险垃圾多还是食物残渣多，多多少？ 学生用学过的知识，先比较大小，再计算。 小组合作探讨：异分母分数相加减的方法。 a、教师：我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，结合以上的计算，同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗？可以跟同桌交流一下。?b、指名学生回答，教师把这个计算方法写在黑板上。（板书：先通分，再按同分母分数加减法的方法计算）齐读一遍。 四、巩固练习?1、基础填空：见课件?? 2、练习2：下面的计算对吗？把不对的改正过来。 3、先计算，再想一想，这些题怎样算比较快。1/2+1/3=???????1/3+1/7=??????1/4+1/15=1/2-1/3=????????1/3-1/7=???????1/4-1/15= 五、总结?这节课你有哪些收获？同学们通过积极探索，合作交流，自己找到了计算的方法，并解决了许多相关的问题，都非常不错。通过学习让我们知道了在解决问题时要开动脑筋，学会迁移，学会转化，这样就会像生活垃圾一样，化害为益，像计算异分母分数一样化异为同，化简为繁。 板书设计： 异分母分数加、减法 先通分，再按照同分母分数加、减法的方法进行计算, 例1：（1） 1/4+3/10=5/20+6/20=11/20 答：它们共占生活垃圾的11/20 . （2） 3/10-3/20=6/20-3/20=3/20 答：他们的差占生活垃圾的3/20.