数学人教版五年级下册分数基本性质的.docVIP

《分数的基本性质》教学设计 2017年上学期教研课 朱弋芝 4.8 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第十册第57～59页 教材简析： 分数的基本性质是以分数大小相等这一概念为基础的。因为分数与整数不同，两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。教学时，可引导学生观察一组相等分数的分子、分母是按什么规律变化的，再结合分数的意义归纳出分数的基本性质。由于分数和整数除法存在着内在联系，所以分数的基本性质也可以利用整数除法中商不变的性质来说明。 教学目标： 1、经历分数基本性质的建构过程，归纳概括并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。 2、培养学生观察、分析、比较、归纳、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 3、经历观察、比较、猜想、验证、推理等数学活动，感受“比较”、“变与不变”等数学思想方法，提高学生自主探究知识的能力。 4、让学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。 教学重点： 探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。 教学难点： 自主探究、归纳概括分数的基本性质。 教学过程： 一、故事引人，揭示课题。 师：熊妈妈做了三块大小一样的饼分给小熊们吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给老大一块。老二见到说：“太少了，我要两块。”熊妈妈就把第二块饼平均分成八块，分给老二两块。老三抢着说：“那我要三块，我要三块。”于是，熊妈妈又把第三块饼平均分成十二块，分给老三三块。同学们，你知道哪只小熊分得多吗？ 生1：老三 生2：一样多 师：大家看法不一致，我们现在就来分一分，看看到底是谁分得多？ 师：（教师出示三块大小一样的饼），这，是熊妈妈做好的三张大小一样的饼。首先，妈妈把第一张饼，怎么样？ 生：平均分成四块，取其中一块给老大 师：所以老大得到的是一张饼的 生：1/4 师翻开圆片，呈现1/4，并板书：1/4 师：老二呢？妈妈是把第二张饼… 生：平均分成8块，给老二2块。 师：用分数表示就是… 生：2/8 师翻开圆片，呈现2/8，并板书：2/8 师：老三呢？他得到的是一张饼的… 生：3/12 师翻开圆片，呈现3/12，并板书：3/12 师：红色区域表示小熊们得到的饼的大小，由此可见，三只小熊分得的饼… 生：一样多 师：也就是说，一张饼的1/4,2/8和3/12，它们的大小是… 生：相等的 师：所以，这三个分数之间我们可以用什么符号连接？ 生：等于号 师板书：“=”,即1/4=2/8=3/12 师：熊妈妈到底是用什么办法来满足小熊们的要求呢？学完 “分数的基本性质”就清楚了。（板书课题：分数的基本性质） 二、通过观察、比较、归纳，揭示规律 1、观察 师：既然三只小熊分得的是一样多，那么，每张饼剩下的部分也应该是… 生：一样多 师：是的，因此，我们又得到一组相等的分数，是… 生：3/4=6/8=9/12 师在下方板书：3/4=6/8=9/12 师：我们分别来观察一下黑板上这2组大小相等的分数什么变了，什么没有变？ 师板书：观察 师：先看第1组，什么变了，什么没变？ 生：分数的分子和分母变了，分数的大小没变 师板书：分数的分子和分母变了，分数的大小没变 师：第2组呢？ 生：也是这样的 师：（总结）也就是说这2组分数都有这一共同的特点。（手指着板书说）有像这样特点的分数，谁还能说出一组？ 生：1/2=2/4=3/6 师：大家同意吗？ 生：同意 师：我看到了少部分同学疑惑的表情，别担心，本节课就来解决这个疑惑。 师板书：“？” 2、比较 师：分数的分子和分母变了，是怎么变的，是按照什么规律变的，才能保证分数的大小不变呢？请比较每组分数的分子和分母：从左往右看，是按照什么规律变化的？（先独立思考，再和同桌讨论） 师板书：比较 生：分子分母都扩大2倍 师：也就是都乘2（边说边板书） 师板书：1/4=1×2/4×2=2/8 1/4=1×3/4×3=3/12 师：下面这一组呢？3/4是如何变成6/8的？ 生：也是分子分母同时乘2 师板书：3/4=3×2/4×2=6/8 3/4=3×3/4×3=9/12 3、总结 师：谁能总结一下从左到右，分子分母是怎么变的？ 师板书：总结 生：分数的分子和分母同时乘相同的数 师板书：把变字改成同时乘相同的数 师：从左到右分子分母是同乘以至于扩大，那从右到左就应该是 生：同时除以相同的数 师：是的，所以这里的变，除了乘还有… 生：除 师板书：或除以 师：综上作述，我们可以这样说… 生：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 师：这就是本节课我们要研究分数的基本性质，我