航海气象课程设计 (2).pptVIP

《航海气象》课程设计 杨亚新 2008年11月  《航海气象》是海洋船舶驾驶专业的一门主干专业课程，1978年开设，至今已有近30年的历史积淀。一直以来，我们紧紧围绕专业人才培养方案，紧跟国内外航运业的发展变化，滚动式地修订教学大纲，不间断地开展课程建设与改革，使这门课程得到不断丰富、充实、完善和提高。2004年，该课程被评为学院一类优秀课程；2008年，该课程被评为江苏省高校精品课程。 主要内容 一、课程设置 二、教学内容 三、方法手段 四、教学队伍 五、实训条件 六、教学效果 七、课程规划 一、课程设置 1、课程性质与作用 海上航行的船舶，时刻暴露在空气中，不可避免地要受到不良天气气候条件的影响。如何驾驶船舶避开不良天气，安全经济地到达目的地，这就是《航海气象》课程所要解决的问题。 本课程是航海技术专业实现船舶航行职能的七门主干课程之一，是海船船员适任考试的必考课目。主要培养学生掌握与航海活动有关的必备的气象学、海洋学基础知识、船舶海洋水文气象要素测报的基本技能和实际天气分析能力。 一、课程设置 一、课程设置  2、课程设计理念与思路 理念 打破学科知识体系的束缚，以职业岗位的实际需求和职业素质养成之需要选取教学内容；以“职业能力”培养为主线组织教学内容；以“理论融于实践”、“校企结合”原则组织实施教学，突出学生职业能力的培养；以“质量管理体系”为依托，严格各个教学环节，确保课程教学质量。 一、课程设置  2、课程设计理念与思路 思路 1）分析航海职业岗位的实际需求，参考职业资格考试标准，以“必需、够用”为度选取课程教学内容； 2）以“能力目标”为主线组织课程教学内容。 一、课程设置 3）按照“学做合一、校企合作”的原则组织实施教学。 二、教学内容  1、内容选取 航海职业岗位承担的岗位职责和完成的工作任务 国际海事组织颁布的《STCW78/95公约》（国际海员培训、发证、值班标准公约） 国家海事局颁布的最新《海船船员适任考试和评估大纲》（2006年2月1日颁布） 教学内容证书化—课证融通 二、教学内容 2、内容组织与安排 以“能力目标”为主线来组织、安排教学内容，详见表1和表2。 表1 以能力目标为主线构建的课程知识体系及其对应的学时 表2 课程实践项目名称及其对应的学时 通过上述60课时的理论教学、40课时的课内外专项和综合技能训练及最后一学期的顶岗实习，学生一般都能达到中华人民共和国海事局所规定的船舶操作级驾驶员的适任标准。 二、教学内容  二、教学内容  3、教材及相关资料 相关资料 1）课程教学大纲、课程考核标准； 2）多媒体课件(云、副热带高压、锋等）； 3）整门课程的电子教案（以PPT制作）； 4）试题库（约1500道单选题，250多道简答题）； 5）无纸化网络考试系统。 以上教学资源都提供在《航海气象》课程网站上（hhqx.ntsc.edu） 三、方法手段 三、方法手段 三、方法手段 三、方法手段 三、方法手段 2、教学手段 改变了传统的“一支粉笔+一块黑板”，以教师为中心的单一教学模式，而是将多种教学手段科学综合，建立起了传统课堂教学、多媒体教学、网络教学相互并存的立体化教学模式。 三、方法手段 三、方法手段 3、考核方法 2）推行无纸化网络考试，实现考教分离 在课程理论考试中，我们采用无纸化网络考试系统，该系统从出卷、评分到考试结果分析全部自动完成，教师无权干预，较好地实现了考教分离，促进了良好教风和学风的形成。 四、教学队伍 近几年来，我们通过内培外引、挂职锻炼、实施“青蓝工程”等多种途径，加强了课程教学队伍的建设，逐步建立起了一支结构合理、素质优良的双师型教师队伍。 学历结构： 8位专任教师中，具有硕士学位的4人，3人硕士在读。 职称结构：8位专任教师中，有副教授3人，讲师3人，助教2人，高、中、低职称比例分别占 37.5%、37.5%、25%。 双师结构：8位专任教师中，7人具有职业资格证书或评估员证书，双师型教师比例占85%以上。 五、实训条件 1、校内实训条件 在校内实践教学环境方面，我们拥有专用的航海气象实训室，室内仪器设备按照岗位技