《勾股定理（一）》教学设计.doc

《勾股定理（一）》教学设计 平昌县岳家小学王玉明 教学目标： 知识与技能目标： （1）理解勾股定理是反映直角三角形三边之间关系的一条内在规律。 （2）能运用勾股定理解决简单的问题。（如：已知直角三角形的两边长求第三边长；解释生活中的简单现象等）。 过程与方法目标： （1）在经历“观察－试验－归纳－猜想－验证” 探索勾股定理的过程中，发展合情推理能力，体会数形结合，特殊到一般的数学思想。 （2）在探索勾股定理的过程中，发展学生观察、试验、归纳、概括的能力和有条理的思考与表达的能力，掌握一定的探究发现的方法；鼓励用多种方法来验证勾股定理的过程中，发展学生的发散思维能力。 3、情感、态度与价值观目标 （1）让学生学会运用勾股定理来解决一些实际问题，认识勾股定理（数学）的应用价值。 （2）在探索勾股定理的过程中，体验成功的快乐，获得积极的情感体验，激发学生对数学学习的兴趣。 （3）通过阅读和欣赏有关勾股定理的史料，接受数学文化的熏陶；通过拼图让学生感受到数学之美，对学生进行审美的教育。 教学重点 探索勾股定理。 教学难点 在方格纸上通过计算面积的方法探索验证勾股定理。 教学方法 自主探究式学习 教学设备或教学工具 多媒体、直角三角形纸片、网络纸。 教学过程 教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 进 入 问 题 情 境 创设情景，提出问题： 旁白：在人类借助宇宙飞船设法寻找“外星人”的时候，曾经碰到了一个难题：一旦人类遇到“外星人”该怎样与他们进行交谈呢？显然用人类的语言、文字、音乐等是不行的。中国著名数学家华罗庚建议，用一幅数形关系图作为与外星人交流的语言（多媒体展示图案）。提出以下问题： 你知道这幅图是什么吗？ 它包含了怎样的含义？ 你想了解这幅图为什么可以作为 与外星人交流的宇宙语言吗？ 请和老师一起走进这节课，共同探索以上问题好吗？ 进入情景，思考问题： 学生观看教师用多媒体展示的情景后，激发学生的兴趣与积极性，进入数学情景。 明确要探究的问题后，进入积极的思考状态。立刻激发学生强烈的探索动机与探究欲望，使其自觉主动进入到下面的探索活动中。激起学生认知结构中的相关知识和经验。 通过学生感兴趣的材料创设数学情景，激发学生的兴趣与动机，点燃思维的火花 以问题激活学生认知结构中的相关知识和经验。 启发学生自觉主动地进入自主探究的活动之中。 　　　　　　　　　　　 教 师 活 动 学生活动 设计意图 自 主 探 索 研 究 与 提 炼 交 流 发 表 指导探索研究 ?提供探究内容： 探究活动一：知识准备 　在方格纸上斜放一个正方形ABCD正方形的四个顶点都在格点上，每个小方格的边长为单位1，怎样计算正方形ABCD的面积？ 探究活动二：　观察 　观察图1－1，图1－2，图1－3，并填表回答： 正方形A的面积 正方形B的面积 正方形C的面积 图1－1 图1－2 图1－3 1、图1－1，图1－2中三个正方形A、B、C的面积之间有什么关系？ 2、图1－3呢？为什么？ 探究活动三：议一议 （1）刚才，我们用数方格的方法计算出了图1－1、1－2中，正方形A 、 B、C的面积。你还有其他计算正方形面积的方法吗？ （2）图1－4中正方形A 、 B、C的面积各是多少？你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ 正如我们所发现的任意直角三角形的三边长之间都存在着： 两直角边的平方和等于斜边的平方 如图，即a2+b2=c2 这就是著名的勾股定理。其中，我国古代把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的直角边称为股，斜边称为弦。 探究活动四：动手试一试 　展示在大屏幕上的是2002年在北京召开的国际数学家大会的会标，这个标志的设计基础是1700多年前，中国古代数学家赵爽的“弦图”是为了证明发明于中国周代的勾股定理而绘制的。它既标志着中国古代数学的成就，又像一只转动着的风车欢迎来自世界各地的数学家们。同学们：拿出你手中准备好的四个直角三角形，拼一拼，动手动脑，试一试，你能用这一只转动着的风车来验证勾股定理吗？ 你还有其他的拼图方法验证勾股定理吗？下来动手动脑试一试？ 自主探索研究 1、学生分四人一小组，先独立思考，自主探究，然后在小组内进行交流、讨论。最后进行提炼。 2、各小组进行提炼总结，派代表在全班进行交流发表本组的计算方法。 1、学生自主探究，填写表格，然后小组合作学习、交流想法。 2、各小组派代表向全班发表自己的看法和猜想。 学生在讨论的基础上进行了大胆猜想，得出 　　a2+b2=c2 学生用多种方法验证勾股定理，学生边观察边思考边实践，同时通过“弦图”激发学生的爱国主义情结，增强民族自豪感。 。 学生活动中方法不限，并给予肯定性评价，同时鼓励学生用语言有条理地表达。 鼓励学生多思考多交流，充分体现学生的主动作用，学生在活动中能充分体会特殊到