数学人教版五年级下册旋转 例1.docxVIP

课堂教学设计 课题名称_旋转 例1_________________设 计 者__石峰__________ 单 位_五原县蒙古族学校__________ 授课年级___五年级__ ___ 章节名称 图形的运动(三) 学?时 1课时 课标要求 1．通过观察、操作等，进一步认识旋转,会在方格纸上将简单图形旋转90°。 2．能从旋转的角度欣赏生活中的图案，感受数学在生活中的应用。 内容与学情分析 内容分析 主题图联系生活实际,选取学生熟悉的实例作为研究旋转现象的素材，引出图形的旋转运动。感受数学的 应用价值、文化价值和美学价值。例1借助钟面指针的运动明确选择的三要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度。 教学重点 明确旋转的含义和旋转的三要素。 教学难点 用旋转三要素描述图形的旋转运动, 理解旋转的三要素。 学情分析 学生已经在二年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，对旋转也有了初步的认识，具有一定的变换思想。五年级学生普遍具有求知欲高、模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象的特点。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。 教学目标 1、开展游戏活动，学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述线段的旋转。 2、通过操作、观察、讨论、实践等活动，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。 3、体会图形变换在生活中的应用，利用图形变换进行图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。 学生课前需要做的准备工作 1、收集生活在的旋转现象 2、预习钟面有关知识 3、准备可以拧盖的杯子 教学策略 1、学习中主要采取开展游戏活动、引导学生探究发现和动手操作三种方法； 2、学生充分参与数学活动，自主探索、合作交流和动手实践三种主要学习方式理解旋转三要素。 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入新课 （一）复习引入 课件出示图片。 1、你记得这是什么现象吗？ 2、在日常生活中，你还见过那些旋转现象？ 3、旋转现象在生活中非常常见，在二年级下册，我们已经初步学习过旋转现象，今天这节课我们进一步来认识旋转现象。 （出示课题：旋转） 全班交流生活中的旋转现象 1、在这里特意选用教科书上的典型实例，特别是旋转角度不是360°的道闸、秋千等，充分感知旋转现象，激发学生兴趣。 2、明确学习内容 探究新知 （游戏感知旋转三要素） （二）探究新知 1．通过尺子的不同旋转，初步感知旋转的三要素 （1）感知旋转方向。 今天，老师要和你们一起做个游戏，眼力大考查，看谁眼力最好。 你们要仔细观察尺子是如何做旋转运动的？如果你发现了其中的奥秘，马上举手，好吗？ 第一组，开始。 老师用尺子绕同一点，旋转角度相同，但旋转方向相反，做两次动作。 教师：你发现这两次有什么区别吗？ 预设：旋转的方向不同。（学生回答之后，教师板书：方向） 怎么不同？比划比划。 教师：（老师再做顺时针方向旋转动作）像这种方向的旋转，和生活中谁的旋转方向是一样的？叫顺时针旋转。 板书：顺时针旋转 你见过生活中哪些现象是顺时针旋转吗？ 教师：（老师做逆时针方向旋转动作）那像这样的又叫什么呢？ 板书：逆时针 你见过生活中哪些现象是逆时针旋转吗？ 一起拧杯盖，判断是顺时针旋转还是逆时针旋转。 先拧松杯盖，再拧紧杯盖，进行判断。 （2）感知旋转角度。 教师：眼力大考查继续，下面进行第二组,请仔细观察。 老师用尺子绕同一点、同一方向，但角度不同进行旋转。 你发现这两次有什么区别吗？ 预设：旋转角度不同。（板书：角度） （3）感知旋转中心。 教师：最后一组，这次有点难，看谁能发现？ 老师再把尺子分别绕两头顺旋转一周，请学生说说这两种旋转哪里不同？（板书：中心） 教师：看来旋转时，绕哪个中心旋转很重要，同样是这支尺子，同样是绕一周，绕的中心不一样，旋转轨迹也完全不一样了。 （4）所以，旋转中心、旋转方向和旋转角度是旋转三要素，在描述物体旋转运动时，三要素缺一不可。 学生认真观察，发现不同，举手汇报，明确顺时针和逆时针概念后，通过动手比划和回忆生活中的例子加深理解。 动手操作，进一步掌握旋转方向。 学生继续观察，发现不同，举手汇报，并说明不同之处。 从简单的游戏入手，在看似简单的变化中请学生比较不同之处，形象地感知、体会旋转的三要素。 探究新知 （合作交流，用三要素描述旋转运动） 2．学习指针的旋转，进一步认识旋转 （1）示钟面，说说你对钟面有哪些了解。 （2）从“12”到“1”。 教师：请同学们仔细观察指针的变化。说一说这个指针是怎么变化的？ 如果一个学生讲不完整，请其他学生补充。 教师小结：从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转了30°。 （3）从“1”到“3”，指针