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浙师大高中新课程省级语文学科培训 高中语文新课程实施意见和学科教学指导意见解读 胡 勤 浙江省教育厅教研室 E-zjjyhq@163 苏教版优势与存在问题、修订计划及使用建议 徐志伟 南京语文教研室 感受文字的特殊魅力 ——谈苏教版必修一、 必修二现代文教学 金华市教育局教研室 朱昌元 苏教版文言文教学探讨 童志斌 苏教版一、二模块训练题的命制与测试方法的改革 嵊州一中 张纪良 浙江省普通高中新课程有哪些变化？ 一是课程功能的转变。知识传授-主动学习 二是课程结构的转变。领域、科目、模块 三是课程内容的变化。不单纯以学科为中心 四是课程设置的转变。必修和选修 五是课程实施的变化。有选择性、个性发展 六是课程评价的变化。学业成绩与成长纪录 苏教版语文教科书使用说明教材结构方式 模块——专题——板块 3个向度设置了22个专题 人与自我 人与社会 人与自然 三种“呈现方式” 1、文本研习 2、问题探讨 3、活动体验 一.文本研习 主要是提供典范性的阅读文本， 创设阅读对话情境，引导学生参与阅 读对话，表达交流阅读的体验感受， 侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品 的能力。 1 文本研习 强调精读细读 指向文本的研读与欣赏 圈点、批注、摘录、品味、谈心得等 从语言入手进行解读的方法。 评点品味 示例1——金圣叹《第五才子书·水浒传》第九回“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”片断评点： 再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草料场门口开了锁，入内看时，只叫得苦。（意外，惊才怪笔。）原来天理昭彰，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命。（作书者忽然于事外闲叙四句，笔如劲铁。）那两间草厅，已被雪压倒了。（奇文。）林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里，（花枪、葫芦，写得好，又带写雪，妙。）恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种，都被雪水浸灭了。（极力写出精细，见断断不是失火。一行中凡有四个“火”字，却无一星火在内，奇绝之笔。）林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。（写得好。为一夜计，惟此为急。） 示例2——脂砚斋重评《石头记》第二十三回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳心”片断评点： 那一日，正当三月中浣，早饭后宝玉携了一套《会真记》，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细玩。正看到落红成阵，只觉一阵风过（好一阵凑趣风），把树头上桃花吹下一大半来，落得满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣来，至池边抖在池内。那花瓣浮在水面，飘飘荡荡竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许多，宝玉正踟躇，只听背后有人说道：“你在这里作什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着竹囊，手内拿着花帚。（一幅采芝图，非葬花图也。） 宝玉笑道：“好好来把这个花扫起来，撂在那水里，我才撂了好些在那里呢。”（如见如闻）林黛玉道：“撂在水里不好，你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方，脏的臭的混倒，仍旧把花糟蹋了，那畸角上我有一个花冢（好名色，新奇，葬花亭里葬花人），如今把它扫了，装在这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了，岂不干净？”（宁使香魂随土化。）宝玉听了，喜不自禁，笑道：“待我放下书，帮你来收拾。”（顾了这头忘却那头。）黛玉道：“什么书？”宝玉见问，慌得藏之不迭，便说道：“不过是中庸大学。”…… 二.问题探讨 主要着眼于引导学生发现问 题、分析问题、解决问题，进而 提出有价值的问题，发展理性思 维，培养批判意识。 2 问题探究 重思考 指向文本阅读中的探究意识 讨论交流、质疑辩论、比较辨析、假设 推理等 具有较强思维力度的方法 问题探讨 问题探讨的有效性 问题的来源 问题的价值 问题的角度、深度和梯度 注重个性化、创作性的阅读 香港中学的课堂讨论 香港中学语文 课堂教学特色： 注重学生课堂活动 注重师生互动交流 注重小组合作学习 课堂气氛生动活泼 1 常常被利所压服，为物所奴役，梁漱冥所说：这个世界还会好吗？对此你怎么看？2 人生要有精神的栖居地。你寻找到了自己灵魂的寄托处了吗？3 一棵树砍掉，把圈棚和炉灶拆毁，把小时穿的外婆缝的小布鞋扔弃，把爷爷削的木头枪丢了。这一切就是否与你的今生今世的证据有关？ 4 我们记忆中的操场一棵树，黑板报，老屋墙上的一块泥皮，外公的菜园……保存了旧物就是找到了精神的家园？５ 刘亮程在苦苦的寻找人生证据——精神栖居地，也是对时下浮躁生活的一种反叛对抗，要固守一快精神的高地，并转化为生命资源。你如何看？ 三.活动体验 引导学生围绕专题的人文内涵 和学习要求，结合具体