数学人教版五年级下册探索图形 教学设计.docxVIP

? 教 学 目 标 ? 知识技能 通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。结合生活实际，?能初步感知旋转现象，探索旋转的特征和性质。 通过动手操作，使学生会在方格纸上将一个简单图形旋转90° 数学思考 在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变。发展学生直观想象能力。 解决问题 在了解图形旋转的特征，并进一步应用所掌握的这些特征进行旋转变化的学习过程中，让学生从数学的角度认识现实生活中的现象，增强数学的应用意识。 情感态度 学生在经历了探究、应用等数学活动中，体验数学的生动、灵活，调动学生学习数学的主动性。 重点 ?1、理解图形旋转变换的含义。? 2、探索图形旋转的特征和性质。? 难点 能在方格纸上将一个简单图形旋转90° 教学任务分析? ? 教学流程安排 ? 活动流程图 活动内容和目的 l 导：复习旧知 温故知新 感受旋转 观察、发现现实生活中一些旋转现象。 2 学：学习探究 明白要点 探究图形旋转的特征（三要素） 通过转杆的运动让学生了解旋转的特征（ = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①绕着一个点（旋转中心） = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②旋转方向（顺时针和逆时针方向） = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③旋转角度（90°或其他））。 3 教：要点难点 心中有数 旋转的特征（ = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①绕着一个点（旋转中心） = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②旋转方向（顺时针和逆时针方向） = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③旋转角度（90°或其他）） 在方格纸上将一个简单图形旋转90° 4 练：掌握方法 快乐提高 巩固旋转的特征练习 在方格纸上将一个简单图形（线段AB）旋转90° 完成当堂检测试题 ?教学过程设计 ? 问题与情境 师生行为 设计意图 「活动1」 导：复习旧知 温故知新 ①???? 钟表的指针在不停地旋转。 ②???? 风扇风轮的每个叶片在电力或风力带动下转动到新的位置． 学：学习探究 明白要点 学习任务一： 课前布置预习作业（完成预习卡见后） 课前小组长检查预习作业，收集本组问题。 学习任务二： 课中安排观察比较转杆的运动，旨在找出旋转的特征。归纳得出“旋转”的概念 问题探讨： ( l ）观察实例（参照教科书83页图) 回答问题： 两次转杆旋转现象有哪些共同特点，不同点？ 教：要点难点 心中有数 练习一： 课件出示： （ ）千克的物体可以使指针顺时针转动90°。 指针顺时针旋转90°，从A旋转到（ ）。 ?指针逆时针旋转90°，从B旋转到（ ）。 指针（ ）旋转90°，从A旋转到D。 学习任务三： 在方格纸画出线段AB绕A点顺时针旋转90°后的图形。 利用活动角在黑板上演示按要求旋转后的角。 将一个已知直角三角形△AOB?绕一旋转中心旋转后，得到三角形△A′O′B′（教科书图84页 ) . 利用活动直角三角形在黑板上演示按要求旋转后的直角三角形。 提出问题： ( 1 ）线段OA 与线段OA′ 间有什么关系？( 2 ）∠AOA′与∠BOB′有什么关系？( 3 ）△ABC形状和△A′B′C′ 大小有什么关系？ 2）“想一想”“议一议”；通过讨论让学生学以至用。? 3）扩展思维。 师：请大家看屏幕，1.还记得这是什么现象吗？2.你是怎样判断出来的？ 教师演示课件（展示动画旋转图片）， 多媒体演示生活中旋转的动态实例 重点让学生比较转杆的运动，旨在找出旋转的特征。归纳得出“旋转”的概念。 提出问题： 一、仔细观察转杆关闭和打开的两次旋转运动，思考有哪些地方是相同的，有哪些地方是不同的？ 1、教学法： （1）学生先独立观察、思考 （2）小组内交流想法： 这两张图中的运动是图形的旋转； 它们的共同之处: 都绕着一个点在旋转； 旋转角度都是90° 不同点：他们的旋转方向不同。 （3）教师引导学生归纳出旋转的定义： 把一个图形绕着某一点O 转动一个角度的图形变换叫做旋转．点O 叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角． 2、在本次活动中，教师应重点关注： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①学生观察实例的角度； = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②在学生发现实例现象的共同特点后，要求学生试着描述出旋转的定义。 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③对旋转方向（顺时针、逆时针的理解和掌握） 利用方格图让学生加深对旋转含义的理解 1、在方格纸画出线段AB绕A点顺时针旋转90°后的图形。 教学法 （1）学生独立思考、分析、解答问题。