数学人教版五年级下册探索数的奇偶性.docVIP

课题：探索数的奇偶性 教学内容：人教2011版五年级下册教科书第15页例2及第16页第4题 教学目标： 1．让学生在探究过程中，发现加法中数的奇偶性变化规律。 2．通过观察、猜想、分析、讨论、归纳等活动，让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，体验“发现问题——初步猜想——验证——得出结论”的研究方法，提高分析、解决问题的能力及合情推理能力。 3．让学生在游戏及探究过程中，感受生活中存在数学规律，体会数学规律发现与形成的过程，培养学生勇于探索的科学精神和严谨的学习态度。 教学重点：在探索两数之和奇偶性的过程中渗透解决问题的策略。 教学难点：自主探索判断两数之和的奇偶性的方法，并验证自己的结论。 教学准备：教学课件 教学过程 一、创设情境，游戏导入，引出课题 明确游戏规则，揭示课题。 1.中奖规则：从箱子里任意抽出两个数把它们相加和是奇数。 2.怎么还没人得到大奖啊?这是什么道理呢?有的同学已经有了猜想，和不可能是奇数，看来奇偶数加法运算中蕴含着规律，今天我们就一起来“探寻数的奇偶性”（板书课题） 二、“步步紧逼”，运用模型，深入探究 1. 猜测揭秘，验证归纳。 奇数+奇数、偶数+偶数都等于偶数，这只是我们的初步猜想，如何来进一步验证这个结论是正确的呢？ 2.大胆猜测:“奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数” 3.小组合作，探索验证。 小组活动：探索两数之和的奇偶性 猜想：奇数+奇数=（ ） 偶数+偶数=（ ） 奇数+偶数=（ ） 用 方法验证：（用自己想到的方法来验证，也可以借助图形拼一拼，把过程简要的记录在学习卡上。） 我的结论是： 小组汇报交流： 4.小结：在刚才短短的学习过程中，我们从初步猜想——验证——最后得出了加法中数的奇偶性的三条变化规律，现在你能解释游戏为什么不出现大奖的原因了吗?同学们还是具有一定的数学研究能力的。 三、拓展延伸，解决问题 1．运用规律，尝试练习。 练习：判断算式结果的奇偶性。 通过让学生观察思考可以很快利用加减法的关系得出两数之差奇偶性的规律：奇数-奇数=偶数 偶数-偶数=偶数 奇数-偶数=奇数 偶数-奇数=奇数 2．运用知识解决生活中的问题。 课件出示教材第17页练习四第6小题。 （1）改编问题，当甲队人数为奇数时，实际上问题就是“奇数+（??）=偶数”；当甲队人数为偶数时，实际上问题就是“偶数+（??）=偶数”。 （2）分析解答：因为“奇数+奇数=偶数”，所以当甲队人数为奇数时，乙队人数也是奇数；因为“偶数+偶数=偶数”，所以当甲队人数为偶数时，乙队人数也是偶数。 3.拓展：课件出示教材第16页练习四第4小题。 （1）猜一猜。 （2）独立思考，交流想法。 预设：奇数×奇数，就是奇数个奇数相加，所以和仍然是奇数；奇数×偶数，就是偶数个奇数相加，所以得到的是偶数；偶数×偶数，就是偶数个偶数相加，和也是偶数。 四、回顾整理，内化提高 回忆一下这节课的学习过程，你学到了什么知识，有什么收获？