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第一单元 第1课沁园春雪 重点探究 作者选収了五位有代表性的帝王进 行评论。作者评论历代英雄时，肯定他们的 历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的 局限。实则采用的是衬托的手法，以古代帝 王来突出当今的英雄人物更具卓越的才能， 并且必将创造空前伟人的业绩，这是诗人坚 定的自信和伟大的抱负。 知识运用?高效训练 D （解析：“哺”应读“bu”） B（解析：“顿”的意思是“立刻”， “蜡象”为“白色的象”） C A（解析：B项“红装素裹”形容雪后 天晴，红口和白雪交相辉映的壮丽景色。此 句写的是“卜?雪的时候”，与“红装”不符; C项“一代天骄”应为“天之骄子” ；D项 “风骚”作为名词时冇两个意思，一是泛指 文学，二是指在文坛居于领袖地位或在某方 血领先叫领风骚。而“风骚”作为形容词时, 指妇女举止轻佻，与此句语境不符） （1）统领比喻、拟人、对偶、夸张（2） 北国雪景千里 冰封氏城内外，惟余莽莽; 人河上下，顿失滔滔万里雪飘山舞银蛇，原 驰蜡象，欲与天公试比高 上阕：写北方雪景，赞美祖国山河 的壮丽。下阕：评古论今，赞颂无产阶级革 命英雄。 “北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 在内容上，勾画出一幅雄伟壮观的北方雪 景概貌图；在结构上，总领下文，为具体分 写雪景做铺垫。 D 肯定他们的历史贡献，同时委婉地 指出其阶级和时代的局限。 今朝的风流人物，是新时代在文治 和武功方而都有更杰出的才能、更伟大的抱 负的人，应该是人民群众，也应该是领导人 民群众进行斗争的无产阶级革命家，同时也 是诗人自况。 示例：这几句使用了拟人、比喻、 对偶、夸张的修辞手法，达到了化静为动的 艺术效果，写出了作者内心涌动的豪情壮志, 也表达了作者对眼前雪景的喜爱和赞美Z 情。 单调、清冷 “抱”是拥抱、怀抱的意思，生动 地写出了将士们无心睡眠，怀抱马鞍随时应 战的景象。表现了将上们心系战场、渴望建 功立业的心情，也表现出将士们生活的艰苦。 而用“枕”则不能达到这样的效果。 主题：戍边将丄渴望建功立业；边 塞生活的艰苦；对家乡、亲人的思念。手 法：化用典故，虚实结合，衬托，举一反三。 示例：苏轼《念奴娇?赤壁怀古》： 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。16. （1） 诸葛亮（2）文天祥 第2课雨说 重点探究2.第七节小，诗人借柳条儿、 石狮子、小燕子这些自然界的粋灵，抓住它 们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、 H信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对 仗句“只要旗子笑，春天的声音就有了/只 要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向 高潮。有了爱，才会勇敢地笑；只有勇敢地 笑，才冇希望。“笑”体现了诗人乐观、积 极的人生态度。 知识运用?高效训练 D（解析:A项中“圃”应读“pu” ； B项中“暗哑”应为“暗哑” ；C项中“绕” 应读 “rao”，“襁褓”应读 “qiangbao”） A（解析：A项的正确节奏划分为“等 待久了的/田圃/跟牧场”） B（解析：A项使川了拟人和夸张的修 辞；C项使用了拟人修辞；D项使用了比喻 修辞） D 示例：（1）人牛?难得秋前雨，乞我虚 堂自在眠。一一姜夔《平甫见招不欲往》 （2）黄梅时节家家用，青草池塘处处蛙。 一一赵师秀《约客》 “笑”是这三节诗的诗眼。 対孩子们的美好祝愿和殷切希瑕。 只耍孩子们勇敢地表达出要求口由、 幸福的声音，大地 就有希望了。 用拟人的修辞手法，形彖可爱，生 动活泼，符合孩子们的心理，更显示出“雨” 对孩了们的亲切关怀。 衣米笛 江南雨细密、温柔、有情。 描绘出典型的江南美景，表达了作 者对江南的热爱之情。 诗中的“蒙蒙” “斜斜”“细 细”“绵绵” “密密”等叠词既写出了江 南用的特点，又富有咅韵和谐之美。 示例：我対雨说：你來了，你來了 就不耍再回去了 你就是我们辫梢上的珍珠啊 你就是我们嘴里韵糖啊 有一天，我们寻找春天的影子 原來它被你带到我们的心里了 ' 第3课星星变奏曲 重点探究2?“星星”是全诗的主体意 象，围绕着“星星”出现了两组对立的意象， 即代表黑暗的寒冷的夜、冰雪、僵硬的大地 等，代表光明和自由的太阳、星星、春天、 小鸟、睡莲、口丁香、火等。“黑暗”是 “文革”的象征，而对光明和自山的追求是 诗人虽然迷茫失落而不火坚定的希望，诗人 也怀着为打破黑暗，给人们带来光明而献身 的坚定信念。 知识运用?高效训练 chan ning wei rou pi fu (1)朦胧舒婷〈致橡树》；北岛《回答》； 顾城《-代人》； 梁小斌《中国，我的钥匙丢了》等(2) 光明茫茫黑夜中闪现的点点光明诗人 在现实屮执着追求的理想对光明的渴望，对 理想的追求 (1) V (2) X (3) V (4) X C B(解析：没有体现理想与现实的融 合) 表达了诗人为追求光明而献身的决 心：诗人愿意在天上的星星疲倦