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《我的家在日喀则》案例和反思 【选自人教课标实验教科书二年级《音乐》上册第四课跳起舞】 格尔木市第六中学 马桂琴 教材分析 《我的家在日喀则》是一首藏族民歌，歌曲为2/4拍，五声宫调式，节奏简单，以四分、八分音符构成，旋律轻快活泼，流畅上口，20世纪60年代中期广泛流传于全国各地。唱起这首歌，眼前仿佛出现了藏族同胞歌唱家乡，载歌载舞的情景。 教学目标 情感目标：通过学习本课，体验感受藏族民歌中高亢、嘹亮、欢快活泼的音乐特点，用甜美的声音演唱自己编写的歌词，用歌声赞美自己的家乡——格尔木。 认知目标：简单了解藏族人民的风俗，日喀则的地理位置。认识课本上的打击乐器和所学的音乐知识“衬词”、反复记号“：‖”及其应用。 能力目标：通过编创活动，巩固学生所学的音乐知识及其运用能力和创新能力。 教学重难点： 编创与活动，为歌曲编写新歌词和新“衬词”。学会藏族舞蹈的基本动作并为歌曲伴舞。 教学设计： 一、复习导入 同学们，上节课我们走进藏区，了解了藏族人民的风俗习惯、服饰及音乐，也学习了一首藏族童谣，大家会唱了吗？好！现在我来伴奏，我们一起来唱这首歌曲《多么快乐 多么幸福》。 二、谈话导入 同学们唱的真好！是啊，在父母的呵护下，不仅是藏族的小朋友，我们也生活的很幸福，等我们长大了就会离开父母、离开家乡去旅游、学习、工作甚至生活，听到最多的话就是：“你是从哪里来的”？、“你的家在那里”？同学们你们用怎样的方式来介绍自己的家乡呢？（生）略 今天我们一起去西藏南部的一个美丽的地方，到目的地会有我们的老朋友“卓玛”来接待我们，他会用自己独特的方式给我们介绍她的家乡。请同学们打开书24页。 三、设问导入 1、是用什么样的方式？（歌唱或唱歌的方式）。 2、她的家乡在哪里？（日喀则）。 四、板书课题《我的家在日喀则》并简介日喀则 日喀则位于西藏南部，是中国与尼泊尔王国交界的地方，也是雅鲁藏布江大峡谷与它的支流年楚河交汇的地方，日喀则在藏语的意思为“最好的庄园”。 [设计意图：从复习导入——谈话导入——设问导入——引出课题，这样的设计抓住了低年级学生的好奇心理并能激发孩子的学习兴趣。] 五、教师范唱 设问：从老师的范唱和谱面上你们获得了哪些信息？ 1、“衬词”2、反复记号3、圆滑线。 学习要求：在学习歌曲同时，了解以上音乐符号在表现藏族音乐的风格特点所起的作用。 六、听唱法学习歌曲 1、教师再次范唱 2、学生小声哼唱 3、学生有感情的演唱歌曲 4、选择自己喜欢的打击乐器，为歌曲伴奏。 七、编创歌词 导入：通过同学们的演唱老师听出大家都学会了歌曲，现在来当一回“小小作词家”把歌词改编一下，用这首歌的旋律，填上自己的歌词，来歌颂我们自己的家乡——格尔木 （一）、替换地名 1、我的家在哪里，就在格尔木呀， （啊索啊索马里拉），就在格尔木呀。 2、我的家在哪里，就在青海呀， (啊索啊索马里拉)，就在格尔木。 3、4、、5（略） （二）、在“衬词”处加上形容词+地名 1、我的家在哪里，就在格尔木， 美丽的大草原，就在格尔木 2、我的家在哪里，就在日喀则呀， 雪白的盐湖，就在察尔汗呀。 3、我的家在哪里，就在格尔木呀， 美丽的胡杨林，就在格尔木呀。 （三）、改编歌曲 （X X） （X X） 我的家在哪里（嗨 嗨），就在日喀则呀（嗨 嗨）， （XX X） （啊索啊索马里拉），就在日喀则呀（嗨嗨 嗨） 八、为歌曲编排舞蹈动作 同学们表现的真好，跟老师配合的真默契。现在请同学们用你所学的校园锅庄的动作为歌曲编创舞蹈动作。 [设计意图：以比赛的形式编排舞蹈动作，既巩固了歌曲也学会了舞蹈，使学生在玩中去学，学中取乐。] 九、小结： 同学们这节课收获可真不少，不仅唱会了歌曲，藏舞跳的也不错，最后我们用甜美的歌声，优美的舞姿一起来歌颂我们的第二故乡——格尔木。跳起来吧！ 教学反思 俗话说良好的开端是成功的一半，所以我精心设计了复习导入和谈话导入这一环节，目的在与调动学生的情绪，让他们满怀期待和好奇的心情来上课，这一环节成功的解决了歌唱中的难点节奏和难点乐句。随后我有采用了实践体验—创作创编—共同发展的模式来进行教学。充分利用现实情景，尽可能使教学过程充满趣味性，利用多媒体来丰富课堂，通过学唱，练唱，情景介绍，学习歌词等展开教学，通过教师演唱，舞蹈，踢踏舞学习等，让学生主动参与，并通过师生对话，集体讨论，创编歌词等活动以促进学生自主探究的习惯。