研究弹簧弹力与形变的关系教学设计.DOC

《研究弹簧弹力与形变的关系》教学设计 高一物理 黄衍辉 在学生学习了弹力后，知道弹力是一种最基本的性质力，是摩擦力产生的前提和基础。弹力同时也是物体受力分析中最重要的一种力。弹力来源于形变：弹力与形变究竟有何关系，粤教版高中物理课程设置为实验与探究，研究弹力与弹簧伸长形变的定量关系。本节课的教学内容新颖，形式比较生动，有讲解，有实验，有板演，有讨论，有归纳，有练习，可以上成一堂比较典型的探究性实验教学课。我们改变课堂视角，在培养学生科学研究方法的教育中作了一些探索，让学生重走科学家的探索之路，体味科学家的探索精神。 【教学目标】 ?1、加深弹力和形变关系的理解，知道弹力产生的条件； ?2、通过实验得到弹力与弹簧伸长量的关系； ?3、学习本课题所用的科学方法； ?4、培养学生的探索精神和团队协作精神，激发学生的求知欲； ?5、提高学生分析、解决实际问题的能力，并体验成功的愉悦。 【教学重点】 弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系。 【教学难点】 实验数据的处理方法。 【教学方法】 实验法、谈话法。 【课前准备】 教师准备：学生分组实验仪器（弹簧秤、钩码、直尺、铁架台）28套、CAI课件、多媒体展台。 学生准备：三角板、笔、草稿纸。 【教学地点】 物理多媒体实验室。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、复习知识并引入课题 师：[多媒体展示]1、什么是弹力？弹力的方向如何？举例说明。 ???????????? 2、弹力产生的条件是什么？ ??????????????? 3、什么叫形变及弹性形变？ 生：回忆并作答。 师：根据学生回答纠正总结，并用多媒体展示答案。 1、发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。 例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力，弹力的方向垂直桌面指向书；而桌面受到的弹力方向垂直桌面向下。 挂在电线下面的电灯，受到电线对电灯的弹力，弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向。 2、弹力产生的条件是：两物体相互接触且发生弹性形变。 3、物体的形状或体积的改变叫做形变；当物体发生形变时，如果撤消外力，物体又能恢复原状，这种形变叫弹性形变。 [多媒体投影]形形色色的弹簧 让学生认识生活中使用弹簧的现象， 师：用手拉弹簧，弹簧会伸长，用力越大，弹簧伸长也越大，手放开弹簧，弹簧立即恢复原状。弹簧受到拉力会伸长，且平衡时弹簧受到的弹力和外力大小相等，弹簧的伸长越大，弹力也就越大。可见：伸长（原因）→发生形变（原因）→弹力。那么弹力和的形变之间有什么定量关系呢？本节课同学们通过实验来探究这个关系。 二、实验探究 师：[多媒体投影思考题] 弹簧有发生形变吗？形变表现在哪一个物理特征上？ 弹簧由于形变要产生弹力吗？ 弹簧产生的弹力能定量研究吗？ 除了确定弹簧的弹力，你会对弹簧的哪一个物理特征进行测量？ 师：请学生逐一回答…… 师生共同总结： 1、会；弹簧的长度发生变化； 2、要产生弹力； 3、根据二力平衡条件，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等实验需要测量的数据有：弹簧的原长和。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。 4、每次所挂钩码对应的弹簧的长度，用直尺测量弹簧挂钩码时的长度 [多媒体投影] 实验与探究一：研究弹簧的弹力与弹簧长度的关系 1、依次在弹簧下挂上1~5个钩码，平衡后用刻度尺测出弹簧伸长后的长度并在书中记录数据； 用图象法分析弹簧的弹力与弹簧的长度之间的关系； [生]探究实验 生：学生处理数据…… [板书]示范图形： 1、以弹力为纵坐标，弹簧的长度为横坐标，建立平面直角坐标系； 2、根据所测数据，在坐标纸上描点； 3、按照图中各点的分布与走向，尝试作出一条平滑的曲线（含直线），所画的点不一定正好在这条曲线上，但要注意使曲线两侧的点数大致相同。 师：抽查学生数据处理情况，抽调几张结果在多媒体上展示，并进行点评，好的给予肯定，差的进行修改和鼓励。 师：1、根据F—l图象，猜测F—l的函数关系； 　2、函数关系式中常数的单位如何？常数由图象中的什么决定？ 生：讨论并回答。 师：[板书]1、根据图象猜测得到函数：F＝kL+b； 师：1、图象与X轴的交点意义是什么？ 2、图象的斜率代表什么意义？ 引导学生对图象进行数据分析： 生：图象与X轴交点纵坐标为0，即受力大小为零 师：在什么情况下弹簧受力为零？ 生：弹簧没有发生形变，交点纵坐标表示的长度为弹簧的原长 师：[板书]利用数学的数轴平移，将图象纵轴平移至弹簧原长L0处，图象的函数关系将简化为什么形式？ 生：讨论并回答； 师：[板书]一次函数F＝k（L-L0） 师：横坐标的数值L-L0在物理上代表什么意义？ 生：弹簧伸长的长度 师：请大家求出这个一次函数的斜率的大小，并分析这个斜率代表的意义。 生：进行计算，求出比例常数k=（