数学北师大版二年级下册《“重复“的奥妙》.docVIP

《“重复“的奥妙》教学设计 教材分析： 《“重复“的奥妙》是本册教材数学好玩这个板块其中的一课。本节课主要内容是引导学生通过观察、思考、动手表示等过程，体会简单的“重复“的规律。这是本教材第一次设置独立的课节来引导学生探索规律。 教学目标： 在发现、描述重复的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展学生概括能力，并能用合适的方法进行表达。 在观察、思考、表达的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学好玩的乐趣。 教学理念： 尽量体现数学好玩的这一理念，但同时也要让学生通过本课的学习，能做一些有关类型的题目。 教学环节设计： 观察图片。 课前谈话。 观察情境图。 师：仔细观察图，你观察到了什么？ （如果学生回答只是观察到了哪些事物，教师就引导学生再观察出事物的排列规律。学生回答时还要指导学生用完整的语言来描述。） 表示规律。 1、师：刚才同学生们都观察得非常仔细，如果现在我们要把刚才观察到的这些事物的排列规律用笔记录下来的话，你有什么好的建义吗？ 生：我们可以。。。。。。 通过交流得出主意事项： （1）、记录前先写上表示的事物的名称。 （2）、用自己喜欢的方式表达。 2、学生在纸上用自己喜欢的表示图上事物的排列规律。（教师巡视） 3、交流汇报。 汇报时要求学生表达清楚自己是用什么符号来代表什么来表示规律的。 当学生汇报时，引导全班学生一起交流指证。 预设： （1）、如果学生的表过方式中有数字，有图形，有文字等表达方式的话，在交流线活动完后，教师可以直接出示这三种不同的表达方式来比较交流。 （2）、如果只有图形和文字，在交流完之后出示书的用数字来表达的方式问学生是不是能看懂意思。 师：这几种表达方式，有不同的地方吗？ 生：。。。。。。。 师：这几种表达方式，它们的相同的地方是什么呢？ 生：。。。。。。 不管是哪种表达方式，都表达出了事物反复出现的排列规律。 师：这几种表达方式，你喜欢哪一种表达方式？为什么？ 生：。。。。。。。 继续排下去。 师：刚才，我们用自己喜欢的方式来表示出了这些事物的排列规律，现在如果让你像上面一样再去挂一些灯笼，你会挂吗？ 让学生继续摆出一些花盆，插上几面小旗。 刚才的问题对于同学们来说真是太简单的，想不想增加点难度？ 师出示问题： （1）、就按这样挂灯笼，从第一个灯笼开始数，第17个灯笼是什么样的灯笼？ （2）、就按小旗这样排列，从第一面小旗开始数，第26面小旗是什么样的？ 四、在我们的生活中也有不少这样重复的现象，你能说出一些像这样重复出现的现象吗？ 学生说说，教师出示课件。 五，总结，学了这一课，你有哪些收获和感受？ 教学反思： 本节课让学生得到了发展，整个课堂学生思维得到很好的发挥，学生能想出很多的方法和创意。但是本节课做得不足的地方有：1、第一个环节观测图片的时候，没有教学生要有序的方法去看，去想，2、学生在展示方法的时候，没有体现方法的最优化；3、学生的思维打开，但是学生思维打开的同时，果堂纪律出现了散漫。所以，在今后的教学活动中，要如何注重学生思维的发展的时候，同时注重学习习惯的提高。