重理解应用看三大能力.docVIP

重理解应用看三大能力 ?、问题的提出 2016年，山东省高考理科综合科目将使用全国I 卷.针对前几年的全国卷，老师们普遍反映相对于山东 卷化学试题，全国卷化学试题难度太高，特别是必考 II卷中的三道大题（即26、27和28题），是拉开学生 差距、最有区分度的试题.为此，我们走访了部分教师、 请重点中学的部分高二学生进行了相关测试，并用教 育水平与山东相近的使用全国卷I的山西省和湖南省 2015年的统计结果与2015年山东卷进行了比较，结 果见表1. 从表中看出，山东卷各题得分率都高于全国卷， 两者平均相差达14个百分点，差距较大. 很多老师反映使用山东卷时，在做题之前对高考 的基本要求、重点、热点和解题策略基本上能够做到 心中有数，做完后感觉考查的知识点很明确，重点非 常突出，试题虽然是新的，但形式和要求基本在预料 之中.而全国卷试题则感到猜不透、看不到边，做题前 不敢确定考查形式，做完后对考查的要点也没有很明 确、很集中的印象，虽然可以说是突出重点，但却不 敢说是热点.由此可以想象到对学牛的答题情况没有 把握.备考的方向不够明确，复习的达成度没有把握. 因此备考复习一般会采取广撒网、深挖洞的方式，采 取增大难度、扩大范围、强化练习、多做难题，深到 底、宽到边等应对措施.很多老师也承认，这么做的结 果必然是造成时间更紧张、复习进度更紧、学牛压力 更大.但是，没有更放心的办法，不能输在起跑线上. 从老师们的反映中可以看出?现在的高考备考已 经出现了盲目备考、拚时间、拚体力、拚难度的错误 现象，并且正在逐渐蔓延扩大?所以，分析透高考试题, 明确全国卷的命题思路和特点，从而明确复习要求并 找到复习策略，有信心、有计划，有理、有据、有节 的针对性的高效复习，是目前急需解决的问题. 二、对试题的分析 例题l[HTK]（2015年全国理综I卷26题）草酸（乙 二酸）存在于自然界的植物中，其Kl=5.4X10-2, K2=5.4 X 10-5.草酸的钠盐和钾盐易溶于水，而其钙盐难溶于 水.草酸晶体（H2C2O472H2O）无色，熔点为101 °C, 易溶于水，受热脱水、升华，170 °C以上分解.回答下 列问题： （1）甲组同学按照如图1所示的装置，通过实验 检验草酸晶体的分解产物.装置C中可观察到的现象是 [CD#3],由此可知草酸晶体分解的产物中荀CD#3].装 置B的主要作用是[CD#3]. [TP3GH01.TIF, BP#] 乙组同学认为草酸晶体分解的产物中含有 CO,为进行验证，选用甲组实验中的装置A、B和下 图所示的部分装置(可以重复选用)进行实验. 乙组同学的实验装置中，依次连接的合理顺序 为A、B、[CD#3].装置H反应管中盛有的物质是[CD#3]. 能证明草酸晶体分解产物中有CO的现象是 [CD#3]. [TP3GH02.TIF, BP#] 设计实验证明： 草酸的酸性比碳酸的强[CD#3]. 草酸为二元酸[CD#3]. 老师们反映，本题大部分与山东试题相似?如第(1) 部分和第(3)部分的①都是中学化学的基础内 容和重点内容，考查形式也是常见形式，与山东卷 2007年30题、2011年30题(4)原理和要求相似， 充分考查了化学实验与探究能力，但基础性强难度不 太高,本题难在最后一问. 难点1设计实验证明：草酸为二元酸[CD#3]. 分析这既是一个陌生点(全国卷和山东卷从没有 考查过），也是一个失分点，失分的原因在于陌生.高 考常考查的形式如“证明草酸的酸性比碳酸的强”，是 定性实验，而“设计实验证明草酸为二元酸”是定量 实验.定性实验主要看物质之间能否反应或是测溶液 的酸碱性，而定量实验则要看物质之间反应的具体用 量和反应进行的程度，要求当然高于定性实验?这些方 面是学生不容易想到或想全面的?而如果突破了这一 点，从定量实验的角度分析，就会判断出一元酸与二 元酸的差别就在于完全中和时消耗的碱量是1 : 2的 关系，所以只能考虑中和滴定?所以，本题的命题意图 和考查点就在于是否有定量的意识及对定量实验的理 解，这本属于基本的教学要求，不是难题.造成本题失 分的原因在于陌生度，从知识方面讲，是对化学体系 复习不全造成的.这个点高考没考过、老师没练过、学 生没见过、学生想不到；从能力上讲，学生缺乏分析 问题的能力，对基本的化学概念的分析不透，不能从 “二元”抽象出“定量” ? 例题2[HTK] （2015年全国理综I卷27）硼及其化 合物在工业上有许多用途.以铁硼矿（主要成分为 Mg2B2O5?H2O 和 Fe3O4,还有少量 Fe2O3、FeO、CaO、 AI2O3和SiO2等）为原料制备硼酸（H3BO3）的工艺 流程如图3所示. [TP3GH03.TIF, BP#] 回答下列问题： 写出Mg2B2O5?H2O与硫酸反应