数学北师大版二年级下册“ 重复”的奥妙.docVIP

“重复”的奥妙 铁二处学校 顾敏 【教学内容】北师大版二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时《“重复”的奥妙》 【教材分析】 《“重复”的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容，属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。这是学生第一节设置的独立的探索规律课，主情境图 是一副信息丰富的画面，图中蕴含了多个存在简单重复规律的信息。如：手拉手做游戏的小朋友是一个女生一个男生的排列顺序；灯笼是一个大一个小的排列顺序；彩旗是两面红色一面蓝色的排列顺序；两个柱子上的气球是按照一圈红色和两圈黄色的排列顺序等，在蒙古包、花坛和花盆的摆放上也都存在规律。主情境图中丰富的规律有助于学生体会数学与现实生活的联系，感受规律存在的广泛性。 【学情分析】 学生已经掌握了一定的观察图画的能力和用语言表达图画的 能力，部分学生还能按照一定的顺序进行观察，对本节课的学习做了有利的铺垫。在本课的学习中对用文字和图形来表示规律是比较直观的，但对用符号和数字表示规律对学生来说比较抽象，学生学习时会存在困难。如果学生出现表示困难时我们可以先选取一组有规律的事物集体进行“表示”如：用“文字、图画、数字、符号表示灯笼的规律，再让学生选一组自己喜欢的方式表示出来。 【教学目标】 知识与技能： 在发现描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 过程与方法： 通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能使用的方法进行表示。 情感态度与价值观： 在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会学习数学的乐趣。 【教学重点】 1、通过观察、思考发现事物的简单规律，并能用不同的方法表示规律，并能用自己的语言描述规律。 【教学难点】 1.用不同的方法表示相同的规律，如“文字”“图画”“符号”“数字”等。 【教学方法】 动手操作、小组合作等 【教具与学具准备】 每种规律的图片、多媒体课件。 教学过程】 ?一 . 创设情境，激趣导入。 六.一儿童节快到了，小朋友们穿着美丽的民族服装一起唱歌跳舞，热烈地庆祝，看，他们玩得多开心啊！请你仔细观察这幅图画，看一看图上有什么？ 提问：1.你是按照什么样的顺序来观察的？（从上到下。） 2.还可以按照什么样的顺序观察？（从左到右） 小结：只要我们能按照一定的顺序观察，这样就不会重复，也不会遗漏了。 二、?自主学习，探索新知 (一）自主观察，发现规律。 1．观察图上的每一样物品，找出他们的排列规律。 2．个别学生说出一个排列规律。（注意引导学生用完整的话回答） 3．全班用完整的话齐说一遍。 生：我发现彩旗是按照两面红的，一面蓝的，两面红的一面蓝的这样的规律排列的。 4．小组说一说其他物品的排列规律。 5．全班交流。 生1：我发现灯笼是按照大灯笼小灯笼大灯笼小灯笼……这样的规律排列的。 生2：我发现气球是按照黄色和红色来排列的。 生3：气球是按照黄黄红黄黄红的这样的规律排列的。 生4：小朋友是按照一个女的一个男的一个女的一个男的这样的规律排列的。 生5：花盆是按照两个绿的两个红的两个绿的两个红的这样的规律来排列的。 生6：花盆里的花是按照两盆红的两盆黄的来排列的。 生7：草坪里的花是有规律的：草坪上的花是按照一排红色、一排蓝色、一排黄色、一排红色、一排蓝色、一排黄色这样排列的。 （二）独立思考，表示灯笼的规律。 1．独立思考，在纸上表示灯笼的规律。 2．教师巡视，指导学生如何表示规律。 3.展示交流学生的作品。 同桌互相交流。 学生展示方法。 生1：我是这样表示灯笼的规律的，用大的圆形代表大灯笼，小的圆形代表小灯笼。 生2：我是这样表示灯笼的规律的，用三角形代表大灯笼，用正方形代表小灯笼。 生3：我是这样表示灯笼的规律的，用长的竖线表示大灯笼，用短的竖线表示小灯笼。 生4：我是这样表示灯笼的规律的，用大字表示大灯笼，用小字表示小灯笼。 生5：他是这样表示灯笼的规律的，√表示大灯笼，×表示小灯笼。 生6：我是这样表示灯笼的规律的，1表示大灯笼，2表示小灯笼。 生7：我是这样表示灯笼的规律的，A表示大灯笼，B表示小灯笼。 （三）突出画图、文字、数字、符号等方法表示规律的优点。 师：还有不同的表示方法吗？刚才大家在表示灯笼排列规律的时候，很多同学选择了用画图和文字的方法，也用同学想到了