数学北师大版二年级下册“重复”的奥妙教学反思.docVIP

《“重复的”奥妙》教学反思 永宁三小???李淑萍 《“重复”的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容，属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律，并能用合适的方法表示规律。 这节课，我以主题情境图为载体，放手让学生从具体的事物中去寻找规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。我围绕“发现规律——表示规律——运用规律”三个核心问题，展开了一系列的探究活动。教学中我扣紧“重复”的规律，设计了四个教学环节： 一、感知规律,揭示课题。通过“记数比赛”激发学生的兴趣，让学生在对比中引发认知的冲突，在冲突中初步感知重复的规律，为后面继续探究重复的规律做好铺垫。 二、自主探究，表示规律。此环节的教学，让学生经历观察、操作、交流、感悟的过程，引导学生有序观察，在观察中发现规律，在交流中抽象规律，思考中总结规律。学生对重复从感性的认知到理性的思考，让重复规律特点深入孩子的内心，让学生感受到表示规律的乐趣与美妙。 三、应用提升，运用规律。通过问题的解决，让学生学会用所知道的规律解决简单的问题，使学生意识到认识规律的好处。 四、回归生活，寻找规律。数学源于生活又服务于生活，在认识了重复的基础上寻找生活中的重复现象，不仅是对重复知识的巩固更是知识的回归。看画面想规律是对重复的进一步拓展，让学生认识到一种表示方法，可以表示不同事物的相同规律，并让学生感受到重复的规律存在于生活的各个领域。最后把无形重复化为有形的动作、形象的声音，让重复现象植入学生的心里。 电影是缺憾的艺术，因为重拍是下一次的事；建筑是一门缺憾的艺术，因为重建是下一次的事。我觉得教学也永远是一门缺憾的艺术，因为没有最好，只有更好。正因为教学有缺憾，才需要反思，也因为有反思，才促使我们不断进取，想方设法创新。这节课最大的失误是我的站位太低了，从而影响了课堂教学的拓展，因为怕学生完成不了从而影响上课的进度，故没有设障让学生跳一跳，够一够，感觉学生的思维有点受阻。还有一点，在表示规律时，有学生说是“拼音”表示法，我当时脑海中闪现的一念是“小学生从一年级开始就学习英语了，如果不将汉语拼音和英文字母区分开来，学生就会混为一谈”，所以我就板书了“拼音”，将“拼音”表示法和“字母”表示法各立门户了，不知可行与否？