物质的微观结构复习课教学设计.DOC

第十二章 物质的微观结构复习课教学设计 执教：上南中学 谢贞琦 一、 教学任务分析 本节课是在学生学习了第十二章物质的微观结构后的一节复习课。这节课是对本章知识的复习与巩固。通过复习本章知识点为载体，体现物理学科教学（育人）价值。即体现把人类社会积累的知识转化为学生的个体知识；把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力。 学习本节内容所需知道的知识主要有：（1）原子的核式结构；（2）物质的放射性；（3）原子核的组成；（4）重核裂变 链式反应；（5）反应堆 核电站。这节课是对以上知识的复习与巩固。 课前将“物质的微观结构复习”部分内容分成若干个子知识点，由部分学生认领相应的知识点。 本节内容采用以知识点为载体，让学生感受物理学的研究方法——发现问题、猜想假设，建立物理模型、实验验证。从而使学生理解人类是如何在实验的基础上认识物质微观结构；怎样在实验与理论的相互推动下，使认识不断发展不断深入的。以达到知识的巩固和育人价值的体现。 二、教学目标? 1．知识与技能 （1）知道卢瑟福α粒子散射实验和原子的核式结构 （2）知道天然放射性现象和α、β、γ射线的特性 （3）知道原子核由质子和中子组成 （4）知道重核裂变可获取核能；知道链式反应及产生条件 （5）知道核能的应用；知道核反应堆、核电站的基本构成 2．过程与方法 （1）通过本章的复习，感受物理学的研究方法——发现问题、猜想假设，建立物理模型、实验验证等方法。 （1）通过本章的复习，认识人类是如何在实验的基础上认识物质微观结构，把握和应用微观世界的规律。 3．情感、态度与价值观 （1）通过了解人们对于物质微观结构的不断深化的认识过程，树立科学的物质观。 （2）通过对物质微观结构的认识过程的学习，感悟辩证唯物主义在物理学发展中的指导作用。 三、教学重点与难点 重点：本章重点是由探索原子的核式结构—原子核的组成—重核裂变—链式反应这条物质微观结构的主线，来体现物理学科教学（育人）价值。 难点：在探索物质微观结构过程中感受物理学的研究方法。 四、教学资源 课件：自制课件、Flash动画等。 五、教学设计思路 本设计的内容主要包括两个方面：1、原子，原子核结构研究；2、原子核的利用——核能。 本设计的基本思路是在教师的指导下根据总的内容“物质微观结构”提出相应子知识点，以感受物理学的研究方法——发现问题、猜想假设，建立物理模型、实验验证等方法为主线进行复习。 本设计要突出的重点是围绕以感受物理学的研究方法——发现问题、猜想假设，建立物理模型、实验验证等方法为主线进行探索物质微观结构。 本设计要突破的难点是在教师的指导下，以问题形式引导学生在探索物质微观结构过程中感受物理学的研究方法。 完成本设计的教学任务需1课时。 六、教学流程： 1、教学流程图 作业 作业 活动 学生讲解核能 活动 原子的核式结构 提出物理学的研究方法 活动 复习 提出课题：物质微观结构复习 活动 质子的发现 活动 中子的发现 活动 讨论核能安全等 2、教学主要环节 本设计可分为三个主要的教学环节： 第一环节，通过原子，原子核结构复习，感受物理学的研究方法——发现问题、猜想假设，建立物理模型、实验验证等方法 第二环节，学生讲解原子核的利用——核能。 第三环节，关于“核电是经济、安全、干净的能源？”讨论。 七、教案 （一）引入: 提出课题：本节课是物质微观结构的复习课。 原子，原子核结构的基础复习 课堂反馈 （二）提出物理学的研究方法——发现问题、猜想假设，建立物理模型、实验验证 1：原子核式结构建立过程研究； 从汤姆孙建立的“葡萄干蛋糕模型”到卢瑟福利用a粒子散射实验得出核式结构模型。 2：质子的发现过程研究； 贝可勒尔发现天然放射性现象到卢瑟福用α粒子轰击氮原子核的实验 3：中子的发现过程研究； 查德威克利用α粒子轰击铍原子核发现中子 （三）学生讲解：原子核的利用——核能 关于重核裂变、链式反应和反应堆、核电站讲解 （四）关于“核电是经济、安全、干净的能源？”讨论。 学生分析：核电是安全的能源吗？ （五）作业 1．温家宝总理3月5日在政府工作报告中提出“ 2．我国科学家在物质的微观世界领域做出哪些贡献? （六）小练习（备用） 2012.3.12