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班主任如何开展学生的心理辅导与咨询; 基本内容 问题的提出: 教师何以谓“人类灵魂的工程师”? 一、心育与育人: 开展班级心理工作，您准备好了吗？ 二、关键与规律: 把握心理规律，从容驾驭的“窍门”何在？ 三、方法与艺术： 非一般的“工程师”， 您的班级您做主！;问题的提出: 教师何以谓 “人类灵魂的工程师”?;自我意识 学习问题 人际关系 青春期问题……;教师的十八般武艺： 你我他的经验分享 值得探讨的疑难问题 您独特的“锦囊妙计” …… ; 在当代学校学生培养中，教师发挥着不可替代的“教书育人” 作用。 对学生充满爱心，为人师表； 针对学生心理特点，实施人才素质的全面培养； 促进学生健康人格的塑造，与学生一道共同成长。 ; 人们的情感是人的行动的内部动力，而情感是在认识的基础上产生的。 只有深刻理解教师在培养人中的地位和作用，才能热爱自己所从事的工作，并且进而转化为积极行动，自觉而热情地忘我工作。 ; 学生心情快乐否，喜欢学校否，学习兴趣如何，自我认同评价如何等等，均与班主任有着密切的关系。 班主任的精神面貌和处事方法往往是造成学校班级学习气氛的主因。; 联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出：教师的职责现在已经越来越少地传递知识，越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。 ; 长期以来，班主任被主要定位为班级的管理者，主要是对学生进行学习、生活纪律管理和思想教育。 现代教育学指出：班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实现人才战略，教育强国，科技兴国，打造和谐社会，促进可持续发展的实践家。 ;1、确立以基本养成教育为目的育人目标。 2、天天都有一点进步的学生就是好学生。 3、对学生的“关爱”必须是真诚的、持久的。 4、“面向全体”就是面向全班最后10名、最后1 名。绝对不要轻言放弃。 5、所谓“差生”、“后进生”大多是我们的教育、我们的学校、我们的老师造就的。 6、学生身心发展有差异，老师“心中无差生”。 ;有言道：“教师是人类灵魂的工程师”。 那班主任在此基础上有该如何定位呢？ *人生生涯发展的导师， *推心置腹的知心朋友， *心理问题最好的医生， *心灵成长的塑造者， *心理健康的维护者…… 这对教育工作成败具有决定性的作用。;一、心育与育人: 开展班级心理工作， 您准备好了吗？;司空见惯： *早已经在做了 *无时无刻不在做 难以胜任： *工作很忙，没时间做 *应由专业人员去做 …… ;心育与素质教育;旨在帮助学生成长，却不企图加以指导； 使人维持心理健康，却不提供精神专科治疗； 是一种人际交流，却又不是社交活动； 力图使人解除烦恼，却又不是简单的安慰人； 希望与人建立无话不谈的亲密关系，却又不能发展私人友谊； 使人头脑清醒，却又不能够做逻辑分析。;心理健康教育与教育管理 的联系和区别;助人成长;由“偏爱型”走向“博爱型” 要善于发现学生的闪光点，关注学生的进步。 由“专利型”走向“民主平等型” 最成功的管理是实现“他律”走向“自律”。 由“简单型”走向“细致耐心型” 细心观摩，全面了解学生的需求及存在问题，耐心引导。 由“限制型”走向“开放型” 善于拓展学生的潜能，为学生提供锻炼的机会和足够的空间，让其学会成长。;1、师表楷模形象 用自身的人格影响学生的人格成长。 2、科研型学者形象 研究德育理论，搞好学科间的教师协调，做好所担负的课程教学工作。 3、务实型博爱者形象 要做好班主任工作，教师必须有一颗爱心（爱一切学生，爱教育工作）和务实的工作作风，做到“三勤三细”（勤观察、勤交流、勤检查；观察仔细，调查研究细心，从细微处抓起）。;一对情侣？还有胎儿？;二、关键与规律: 把握学生心理特点， 从容驾驭的“窍门”何在？;人; 心理现象究竟为何 显得如此“高深莫测”？ *问题提出---耐人寻味 *心理现象---三大特点 虚无缥缈、难以捉摸； 复杂多样、无从把握； 外