人教版小学一年级（上册)道德和法治教材解读及其使用建议.docVIP

word格式精心整理版 范文范例 学习指导 人教版小学一年级上册《道德与法治》教材解读 一、教师用书的构想 1、教师用书是教师开展创造性教学活动的助手 教师工作的创造性，在于教师对所掌握资料的创造性运用，在于他们将知识与学生和教学实际情况的创造性相结合。任何教师用书都不可以以权威的姿态向教师发布命令，只能是教师建构自己课堂的助手。 2、教师用书引导教师开展教学反思 自觉的教育者，不只是倾听者，还必须是反思者，要有自己的思考。好教师会不断进行提问与教学反思。 二、本册教材解读 1、教育主题：适应新生活 一年级学生的生活将由原来的自然状态，进入一种“文化式”“文明式”状态，由原来依循自然需要的生活方式，转为一种有目的的理性生活方式。这一生活方式的转变是缓慢而长期的，一年级正是这一过程的开始。因此，适应生活方式的转变，顺利开启另一种存在样态，是一年级学生生活引导中的重大主题。道德与法治课程一年级上册的教育主题，就是适应新生活，帮助儿童顺利实现这种转变。 2、教材框架：四个单元 本册教材共设计了《我是小学生啦》《校园生活真快乐》《家中的安全与健康》《天气虽冷有温暖》四个单元。每单元四课，共计16课，基本上可以按照一周完成一课的进度安排。前三个单元的主题是沿着“去上学------在学校------回到家”这一日常生活的叙事逻辑展开；第四单元则是根据课程标准的要求、天气变化的生活现实，以及在这段自然时间内的社会时间（节日）和心理时间（成长）组织与安排的。 3、主要栏目：五个栏目 本册教材根据教学内容与学生身心发展状况的需要，主要涉及了以下栏目。 活动栏 本课程是一门活动性课程，学生解决问题的方式、技能，价值判断的能力、对道德原则的领悟，都可以在活动中形成。值得注意的是，这里的活动并不是简单的某项技能的展示或某种体验，而是指向一种综合性的实践智慧的获得。如，《爱新书，爱书包》环节，就是一个活动栏目，它先引导学生进行关于新书以及书包里放哪些东西的引导与讨论，然后是学装书包的一个教学活动，其目的是让学生在活动中学会合理装书包。单这一环节，教学不能停留在学会合理装书包这一技能上，还要与本课的教学目标结合起来，引导学生带着珍惜学习生活、爱护学习用品的情感与价值观来把书包装整齐，而非看谁装得整齐、装得快。 依据活动形式，本册教材的活动栏目还可以分为游戏、表演、猜谜语、探秘等活动。如，《交通“信号”要知道》《校园探秘》《开个玩具交流会》等。 辨析栏 辨别是与非，知道对与错，形成正确的道德观念，辨别道德行为，同时自觉践行良好的道德行为，是道德理性发展的一个重要方面。 本册中的辨析课比较多，如《这样做对吗》《这样安全吗》等等。 讨论栏 低年段的学生说比写更容易。因此，我们要提升他们的表达能力，学会在大家面前清楚地表达自己的想法，也是低年段学生要发展的一种交往能力。 本册教材的讨论栏目，主要是小组讨论。插图为小组讨论场景的，都可以视为讨论栏目。如，《爱新书，爱书包》是关于书包里装哪些东西的讨论，《我的好伙伴》《课前准备好》等课中均有内容安排。 儿歌童谣 儿歌童谣是低年段学生喜欢的一种文体。本册出现在教学栏目和活动中的儿歌童谣来看，其多数功能是总结与提炼、讨论、辨析或提示活动的要点。如，第1课关于小书包的儿歌、关于交通信号的儿歌等。 绘本故事 绘本表达是本册教材的一种呈现方式，贯穿在教材的设计中。 三、本册教材使用建议 1、本册教材主要道德学习方式及建议 向生活学习 道德内在与生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，它必须是在生活中向生活学习。向生活学习，包括生活的三个维度：过去的生活、当下的生活与未来的生活。 教材中很多环节，是请学生讲述自己已有的生活经验，呈现或者分享他人过去的生活情境。这样设计的目的是引导学生回忆、整理已有的生活经验，提取有道德价值的内容，学会将“回望”作为向生活学习的一种重要方法，引导学生在过去或同学的经验中，找到当下的出路。 教材中有很多现场的活动体验，如表演、游戏、制作等，这都是引导学生向当下生活学习的设计。向当下的生活学习，包括对用心生活的引导，引导学生用心体会当下，发现生活中内在的道德意蕴，理解道德对于生活的构成性影响。 教材中还有安排在学期结束前或某个课程的结尾，引导学生规划和设计未来，这是面向未来生活的教育。 道德的意义就是在学生对生活的过去、当下和未来的反思、学习和向往中呈现于绽放出来的。 在活动中领悟 教材通过多样的活动栏目，设计了很多现场体验活动，在低年段学生道德学习中，可以通过以下几个方面实现促进学生道德成长的目的。 首先，低年段学生还没有形成自觉的生活反思意识，教育中的现场活动体验，更多是对学生道德敏感性的培养。如