关于组织申报2015年度中学区校两级教学合作项目的通知-虹口教育.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 附件一：项目实践申报要求 一、把握项目实践特点，有效开展项目活动 区、校两级教学合作项目（以下简称区校合作项目）是我区中学区、校两级合作开展课程改革、教学改进实践的重要载体。 推进区校合作项目实践研究也是我区针对初、高中学段教育教学过程中产生的教学实际问题，在规定时间、有限资源和明确要求下，通过组织人员集中攻关，在责任约束的机制保障下，解决有限问题的一种工作方法。 项目关注实施过程给教师带来的体验，关注行动方案的细节，关注责任与目标达成，核心是关注一个具体问题的有效解决。采用项目运作的形式，加强区校合作联动，是“十三五”期间虹口区中学教学工作管理的重要举措。 针对前三年项目推进过程的存在问题，各学校申报2019年度区校合作项目，应充分体现以下八个方面的特点，具体是: 1．问题探索的针对性 根据当下本学校实施课程改革、学科教育教学中存在的实际问题，以问题的有效解决为中心，集中力量，重点突破。 2．问题选择的典型性 本区实施的中学区校合作项目以一年时间为周期，鼓励选择切口小，贴近课程开发与建设实施的实际，选择切入口小、基于校本和教育现场的真实问题开展教学研究实践。如果是需要较长研究周期的大型项目，则需要在加强顶层设计，按年度确定研究主题、申报具体的研究项目。 3．问题方案的周密性 区校合作项目对“有价值、有意义”的事情想明白之后，具体做，深入做，以使零星的教学改革思考与实践上升为有系统的教学改进、课程实施行动。基于此，与一般教科课题研究活动相比，本区所开展的区校合作项目实践更强调在项目设计阶段对工作方案有较周密的预设及初步的论证，所以，2019年度各项目申报时，申请人应尽可能在列出整个项目实施方案的同时，提出一个子模块的完整设计，以避免新一年度的区校合作项目在启动实施后，将过多的时间耗费在项目实施具体方案的构建与论证上。 4．项目实践的研究性 区校合作项目的产生源于日常工作，项目实践是学校教育教学工作的重要组成部分，但不是所有的学校教育教学工作内容都可以列为区校合作项目，项目推进的目的是通过有价值的问题研究，优化常态工作，提高工作质量。如果只是常规工作的一般性开展，缺少研究思考，缺少日常工作的改进提升点，区校合作项目的特点就不能充分体现。因此，项目申报应体现项目的研究价值和推广意义。 5．项目研究的实践性 区校合作项目强化研究，但所有研究必须植根于日常工作实践的基础之上。部分项目重研究、轻实践，只是将开发某一静态文本作为项目推进的终结成果，而缺少研究内容在教学实践中的深入应用，这就造成了项目推进的先天不足。为此，2019年的区校合作项目设计与申报应充分“实践性”的特点，并将研究与实践有机地融合在项目实践的全过程之中。原则上，所有项目成果的展示形式之一应为紧密结合课堂教学改进、教师专业发展主题而开展的课堂教学实践及课例研讨。 6．项目推进的系统性 在部分学校过往的区校合作项目推进过程中，存在着的专题实践研究蜻蜓点水，课堂教学改革实践零星肤浅的问题。优化项目实践，必须避免项目研究实践中只是“栽盆景”，而非“种苗圃”，必须充分凸显某一主题下的连贯性实践，持之以恒，重视积累经验，生成规律，以能够更好地推广辐射。 7．人员组合的灵活性 根据项目的需求，灵活组织行动团队。原则上，应以一所学校组成实践团队申报项目，开展项目活动。但是，根据项目选题需要，也可以在在区域范围内跨校组成实践团队。在开展项目活动的过程中，还应积极争取区内外的专家资源对项目实践开展有效指导，以提升项目实施的质量。 8．队伍建设的有效性 以项目为任务驱动，促进人才培养和队伍建设。 二、加强项目过程管理，提高项目实施效益 （一）项目实践的主要内容 全区中学课程改革、教学改进项目实践以建设和谐师生关系、培育和发展学生核心素养为中心，突出课程建设、实施和评价，推进中学阶段各学科的课堂教学改进，推进教育质量与效益的提升。 围绕上述核心主题，各学校可根据本校教学工作中发现提炼的实际问题确立具体的攻关项目，形成具体的研究方案。 （二）项目合作的主要过程 1．学校根据申报表样式（见附件），主动设计项目或行动方案并向区教师进修学院教研室申报。区校合作项目必须以团队形式组织申报，单个人形成的课程改革、教学改进项目不列入区校合作项目序列，项目主持人及核心团队成员必须具备中级以上职称。 2．区教育局中教科、区教师进修学院教研室组织专家组（学科专家、科研专家、管理专家等）评估项目方案的价值与可行性，挑选协调后，区教育局中教科、区教师进修学院教研室与相关学校签订项目合作任务书，明确各自的职责与义务。 3．合作学校根据项目的目标和要求，明确项目责任人，组织教师实施；区教师进修学院教研室组织力量对合作学校的项目进行不定期的跟踪了解，及时发现和共同解决问题