数学北师大版二年级下册第1课时 认识角.docVIP

北师大版小学二年级数学（下）第62—64页六、认识图形 第1课时 认识角 皖·颍上县黄坝乡小店小学 刘传前 教材分析 此小节要让学生认识角，教材由生活体验出发，逐步抽象出有关角的概念，让学生在头脑中建立角的图形，通过学生自己亲自动手操作加深对角的认识。感受生活中角无处不在，从而为进一步学习角的深层次知识设定了一个开放型的窗口。 学情分析 要让学生认识角，首先要让学生对角有充分的感性认识，让小学生深切地感受到角在我们身上，角在我们生活中无处不在，可以提醒学生联想生活中关于角有趣的现象；设计些贴近生活的实践活动，让学生在生活中通过独立思考、合作探究来认识角发现角。 教学目标 1·从生活情境出发，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2·培养学生的观察与动手操作能力、初步的空间思维能力。 3让学生知道角在我们身上、我们的生活、我们的日常活动中，培养学生对数学的亲切感。 教学关键 重点 结合生活实际认识角，学会用尺子画角。 难点 如何标记角和角的大小比较。 教学准备 直尺、方纸、活动角，多媒体课件。 教学步骤 联系生活，引入新课师： 同学们，你们看过牛头上长着两个又大又尖的东西是什么？（预期学生回答—以下简作“预”：牛角）那羊的头上呢？（预：角）师：说的真对！今天我们就来专门认识一下角（板书：认识角）师生共说课题——认识角 师：好！谁能说说智慧老人说的这些角分别是从哪几样东西的哪个部位看出来的吗？会有不同的叙述方式（预：剪刀口、两个表针连线、红领巾下角边线。） 师：你能简单说一下它们的样子吗？会有不同的表述（预：一条被打折的线） 师：按照智慧老人的想法来看大伙来说说我们身上都有哪些角（老师做一个V字形手势——这是不是个角作引子）学生开始做各种动作来显示自己所发现的角…… 师：同学们，除了书上说的，我们家用的有哪些东西有角的吗？（师说圆规作引子）学生开始说有角的生活用品…… 小结：同学们说的真好！不知道同学们能不能画的好。二、逐步规范，引导正确画角 1、请生自由画角，方法不限，强调角的大小自由、开口方向自由。 2、由xx同学相对规范一些的画法引入，点拨正确画角的步骤（哪位同学再来按规范的方法画一个角给大家看一看？）有生来画。 师：嗯，很棒！谁能比他画的更好？有生不服气上来画，师据实点评并激励。 三、角的构成与标注 1、讨论角的构成 师：同学们画了这么多，想必能说出角是由哪几部分构成的吧？大伙先就近互相讨论一下，然后才向我们全班宣布一下。学生分头讨论，然后举手汇报（一个顶点，由这个顶点引出的两条直直的线，）师点拨:这两条直直的线是可以向角的开口方向两边无限延长的，就像手电筒照的光一样。书上的空小，画不了那么大。 2、如何标角 师：为了便于区别不同的角，我们通常给每个角标上不同的数字或字母，就像书上∠1一样。现在我们推选两位同学上台来一个画几个角，一个分别给它们标上不同的号。上台的两位同学交互完成画角标注的任务。师引领大家据实点评鼓励。师点拨：标注一个角还别的方法，没事的时候去向高年级的大哥哥大姐姐们请教一下。 3、找角标角 请生上台找角并标注（学生标注曲线形成的夹角时，师强调这些夹角是我们暂时研究不了的，我们只能研究两条直直的线作边的角，而不简单地说那不是角）四、比较角的大小 ①猜谜游戏 师：下面给大家出个小谜语猜一猜好吧？出示谜语：小角喂大角，总是喂不饱。喂了个把月，大角飞跑了。（预：老鸟喂小鸟）请一位同学上台来画出老鸟和小鸟喂食时候的嘴，赿简单赿好！ 好再出一个谜语：雨里变大，躲在底下；雨停变小，手里拎着。（预：下雨打伞，停雨收伞！）师：同学们真是不简单（竖大拇指），这么难的谜语都能猜的出来。请一位同学用简单的两个角来表示伞打开和收起的情形。（师随时点拨，鼓励。） ②比较角的大小 师：①请同学们根据书上63页试一试的要求，分组合作来比较两个角的大小，同时思考、讨论一下比较两个角的大小要注意些什么。待会儿向大家发布一下你的思想成果！（预：差别较大的两个角一眼就看得出，差不多大的两个角最稳妥的比较方法是：要顶点重合，一条边并齐，看谁的另一条边在上面，这个角就大，反之就小）师相机点拨，及时鼓励。 ②比较两个三角板角的大小，我们发现什么情况了呢？大家先思考一下，不行再讨论讨论；然后把你的认识和大伙说说。（预：角的两条边的长短不能决定一个角的大小。）实在不行教师点拨一下。 师：称势出示四个边短长不一的角让同学们两两比较一下。 设计意图：趁热打铁，巩固深化。 五、借助练一练巩固知识 ①要求同学们独立完成1、2、两题，师沿桌巡检，点头或指点。 ②第3题，要求学生分组合作，操作一下。请一两位同学上台说一说。师引领全班分别点评鼓励。 ③第6题请同学们当堂操作训练激励学生大胆设想沿直线剪分别可以剩下几个