数学北师大版二年级下册数一数1.docVIP

年 级 二年级 学 科 数学 课时 1 单元课题 设计者 闫志润 课 题 分苹果 教学目标 知识与技能 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。 过程与方法 .通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 情感、态度与价值观 在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验 教学重、难点 重 点 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 难 点 .通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 上课时间 年 月 日 教学具准备 教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式 教学过程： 带入情境 确立目标 激趣设疑情境 显示20个苹果画面，引导学生观察、思考： 确立目标情境 每盘放5个苹果，20个可以放几盘？ 凭借情境 解疑探究 1.??探究新知情境 （1）???? 先让学生独立思考上述问题。 （2）???? 接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如： a．? 通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘； b．? 用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘。 （3）???? 同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。 （4）???? 介绍除法竖式的写法。 教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：20÷5=4 竖式：??????????? 4 5丿? 2?? 0?????????? 2????? 0??????? 0?????????????? 讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生回答，根据学生口答板书： ???????????????? 4?? ……商：“4”表示分4盘。 除数…… 5丿2? 0?? ……被除数：“20”表示有20个苹果。 “5”表示每盘????? 2? 0?? ……商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。 放5个苹果。????????? 0?? ……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。 说明：“丿??? ”表示横式中的“÷”。 （5）???? 练习：第2页 “试一试”的四道小题。 学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。 2．合作探究情境 （1）???? 课件再次显示20个苹果画面。 （2）???? 组织小组讨论：有20个苹果，如果每盘放6个呢？ 请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。 （3）???? 进行全班交流。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书： ?????????? 20÷6=3（盘）……2（个） ????????????????????????????????????? 3 6丿2 0 ???? 1 8 ?????? 2 ?????????? 答：可以放3盘，还剩2个。 引导学生认识竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“18”表示3盘共18个（6×3=18）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。 3．?解决问题情境 （1）???? 先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。 （2）???? 学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？ 指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。 4．目标达成情境 ???? 讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？ 余数一定要比除数小。 ???? 学生独立完成第（2）题。 5.灵活运用教材情境 指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？ 指名回答：余数要比除数小。 拓展情境 达标训练 创设练习情境，拓展延伸情境 第3页“练一练”第1、2题。 ?聚焦情境 反思构建 1.评价情境 2.反思情境 除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小 ?优化情境 质疑再探 质疑情境 解疑情境 个性化创意：? 板书设计: 教后反思 年 级 二年级 学 科 数学 授课时间 2 单元课题 设计者 闫志润 课 题 分橘子 教学目标 知识与技能 初步了解余数的含义，学会用竖式表示有余数除法，并体会余数一定要比除数小。 过程与方法 经历分橘子的实际操作过程，体验用竖式表示有余数除法的过程。体会有余数除法与生活的密切联系。 情感、态度与价值观 提高学生分析观察，推理