数学北师大版二年级下册比一比练习.docVIP

第三单元教材分析 教学时间 教学内容 1．数一数（一） 2．数一数（二） 3. 拨一拨 4.比一比 5.有多少个字 6. 练习二 教学目标 1.经历借助直观模型，从日常生活中抽象出数的过程，理解大数的实际意义；学会运用大数进行表达和交流，描述一些生活现象， 感受大数与现实生活的密切联系。 2.借助直观模型，学习数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位，理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小，逐步发展位值概念。 ? 3.结合具体情境进行估计，初步体会估计在生活中的作用并发展数感。 教学重点 与难点 重点：万以内的数的认识，认识更大的计数单位“千”、“万”，进一步体会计数单位之间的十进关系，初步体会十进制，进一步发展位值概念和数感。 ? 难点：大数的认、读、写，比较大数的大小。 基本技能 能理解万以内数的数位顺序，能正确数、读、写万以内的数。 课时安排 8课时。 凤矿小学二年级数学高效课堂导学案（第四册） 教学时间 课 题 数一数（一） 课时安排 1课时 主备人 卢月琴 协助备课人 郑沙沙 使用人 教学目标 1.认识计数单位“百”与“千”，并了解计数单位之间的关系。 2.通过“估一估”“摆一摆”等活动，让学生对大数有具体的感受，发展数感。 3.让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与成功。 重点 与 难点 1.认识新的计数单位“百”与“千”，了解计数单位之间的关系。 2.理解和掌握相邻两个计数单位的进率是十。 学情分析 导学流程 二度设计 一、导入新课，明确目标 我们已经认识了100以内的数，那么一个一个地数，10个一是多少？10个10个地数，10个十是多少？ 二、自主学习，合作探究 1．多媒体出示大正方体图，你能估一估这个大正方体中有多少个小正方体吗？谁估的比较接近呢？ 2.请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。 3.小组汇报：可以怎样数？ 　 4.哪一组数的方法比较好？ 三、展示交流，点拨总结 1.交流数数的方法： 一个一个地数，数10个是1条。 一条一条地数，数10条是1片，一片有100个。 一片一片地数，数10片是一千，即10个一百是一千。 2.小结：九百九十九在添一个是一千，千是比百高一级的计数单位，10个一百是一千。 四、达标检测，反馈评价 1. 数学书20页试一试 （1） 圈出一千个小方片。 （2）说一说一千有多大？ 2. 数学书20页练一练1、2、3、4题。 学生按要求完成，集体交流订正。 作业 设计 数学书20页练一练5、6、7题. 学生认真完成，并交流。 板书 设计 数一数（一） 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 课后 反思 凤矿小学二年级数学高效课堂导学案（第四册） 教学时间 课 题 数一数（二） 课时安排 1课时 主备人 卢月琴 协助备课人 郑沙沙 使用人 教学目标 1．结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。 2．借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。 3.学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性。 重点 与 难点 认识万以内的数，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。 学情分析 导学流程 二度设计 一、导入新课，明确目标 我们学过的计数单位有哪些？上节课我们已经认识了千以内的数，这节课我们接着来学习万以内的数 二、自主学习，合作探究 1.再添一个珠子是多少？ 学生在计数器上拨出九千九百九十九，再拨到一万。体会“满十进一”的道理和位值的意义。 2．数一数 （1）多媒体出示10个大正方体的图片，让学生数一数有多少个小正方体。 （2）一千一千地数，数到九千，再加一千就是一万。 3.你能从九千八百八十七数到一万吗？ 同桌互相数一数，并交流数数方法。 4.说一说生活中有哪些大数？ 三、展示交流，点拨总结 1.一千一千地数，10个一千是一万。 2. ①一个一个地数：九千八百八十七，九千八百八十八、九千八百八十九…… ②先十个十个地数，再一个一个地数。 ③先一百一百地数，再十个十个地数，再一个一个地数。 3.小结，从右边起，第四位是千位，第五位是万位。千和万是相邻的计数单位，它们之间的进率是10。 四、达标检测，反馈评价 完成课本23页练一练1、2、3、4题。 交流2题右图的数方块： 第二幅图：二千四百二十个小正方体。可以把10个“一条”圈起来，画一个箭头，再在左面画“一个正方形”，代表一百，表示“满十进一”。 作业 设计 学案19页达标检测。 学生按要求完成，并集体交流订正。