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“认识周长”教学设计 同福西路小学周筠怡 教学内容 新课标人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级（上册） 第41页。 教材分析： 周长是在学生初步认识长方形、正方形的基础上展开教学的，同 时也是为后面学习圆的周长和长方形、正方形面积奠定基础。周长的 认识需要通过具体形象的感知，不能单单依靠抽象的数学语言来建 立。教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形：树叶、国 旗、数学课本、五角星、三角形、长方形、正方形等图形，帮助学生 直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。接着教材提出: “有办法知道上面这些图形的周长吗？ ”让学生实际动手解决这一问 题，感悟周长的实际含义。在学生已有的直接经验基础上，教材又让 学生根据给定的图形去量一量、算算，进一步理解周长。知道可以 学生根据给定的图形去量一量、算 算，进一步理解周长。知道可以 怎样测量并计算周长。学生在讨论和交流中，进一步加深对周长含义 的认识，体会到周长的概念来自于生活实际，为后面探索长方形、正 方形的周长计算方法做准备。 学情分析: 在一、二年级的学习中中，学生已经直观认识了一些几何图形的 名称，知道了角和直角、线段和线段的度量，以及三角形、长方形和正方形的特征，为进一步学习几何知识打下了基础。提高学生对一些 几何初步知识的认识能力，并要求学生在认识图形特征的基础上，会 用字母符号表述图形和计算图形的长度等，进一步培养学生学习几何 初步知识的兴趣和发展学生的空间想象能力。教材内容、要求符合学 生的年龄特点，以直观认识图形为主，通过操作实验，丰富学生的感 性认识。 教学目标 1.使学生在操作中感受.体验、探索图形的周长，理解周长的意义。 1. 2?在实际活动中培养学生的合作意识。 3?在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。 教学重点：知道周长的含义。 教学难点：理解周长的含义。 教具准备：多媒体课件、树叶、长方形纸一张。 学具准备：卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张. 教学手段 《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和 感兴扌的事物出发, 感兴扌 的事物出发, 为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在 身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资 源，为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间，使学生能在教师 的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现.去创造。在这一 理念的指导下，我在教学的各个环节都运用了 CAI辅助教学，使课堂 生动、有趣。以贴近学生生活的素材为教学资源，通过小组探究、合 作学习，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现 事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考、概括、探 究、创新能力和相互合作的意识，从而更好地理解周长的含义，突出 重点，突破难点 教学过程: （一）创设情境，引入新课。（课件演示） 情景引入：森林要进行运动会，小蝴蝶把一片漂亮的树叶当作运 动场，要沿着树叶的边飞了一周，仔细观察蝴蝶从哪开始飞又到从哪 结束？飞了多长? （设计意图：形象的演示小蝴蝶沿着树叶的边飞过一周的长度是周 长，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生从一开始上课就带着 强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。） （二）描一描，说一说 1.今天老师还带来很多漂亮的图形，想不想看看它是什么形状的 呀？，打开书41页你能沿着这些图形的边线描出它的轮廓来吗? 请拿出笔，选择你自己喜欢的图形，一笔描出来。描完后在小组 里相互交流一下，（你从哪里开始的，又到哪里结束） 2.谁愿意来给大家展示一下是怎么描的? 请用笔指着，说你从哪里开始描的，又到哪里结束。 3 ?小结:看来不管从哪里开始，大家都是沿着图形的边线描了一周, 这一周的长度，我们把它叫做这些图形的周长。（板书课 题：周长的认识）. 4,师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。 那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？谁能用语言表 达出来？（让学生自由回答）。 （设计意图：让学生尝试着表达对周长的理解和认识自己对图 （设计意图：让学生尝试着表达对周长的理解和认识 自己对图 形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利培养学生 逻辑思维和表达能力。 5.让我们一起来看一下书本是怎样介绍的？（打开课本41页）找 到了吗？ 一起来朗读一下。 板书：封闭图形一周的长度，是它的周长 谈话：刚才听了同学的介绍又看了课本的介绍，那你对周长了解 了吗？有没有不太清楚的？有疑问吗？我觉得这里面有一个词 我们比较陌生，知道哪一个吗？（封闭）什么叫封闭呀？ 师：所有图形都有周长吗（课件出示） 判断下面图形哪一个有周长，哪一个没有有周长？ （―）实践中深化周长的概念 1、 找一找、摸一摸 师：周长在我们生活中随处可见。，仔细观察一下自