高三一轮复习“热力环流”教学设计.doc

高三一轮复习“热力环流”教学设计 呼和浩特市第二中学 赵建清 一、教材分析 大气环境是高中自然地理的重点内容，与生产、生活联系密切，高考中所占比重较大。大气环境中的重点、难点知识是大气运动，热力环流是最简单的大气运动形式，是学习大气运动相关知识及天气、气候知识的基础内容。如果学生不能将其知识真正的理解肯掌握，会对今后的学习产出不利影响。 本节课的设计思路是以日常生活中的一些现象为教学情景，引起学生的探究欲望，力求通过学习使学生能够用示意图说明热力环流的形成过程，进而解释生活中如暖气、空调安装位置，海陆风、山谷风形成，和城市热岛效应等问题，同时为进一步研究大气运动奠定扎实基础。 二、教学目标 1.知识目标：掌握热力环流形成原理，并且能够进行具体的实例分析。进而在试题给出一地热力环流状况时，能够判断该地的气压、气温高低状况，海陆、山谷和城郊的分布状况；能够推知该环流对人类生产、生活的影响。 2.能力目标：通过绘制热力环流图、海陆风、山谷风图，培养绘图能力；通过对热力环流形成过程、等压面的弯曲变化和典型实例的成因的分析、描述，培养学生的归纳总结能力。 3.情感目标：通过自主学习与合作交流激发学生学习、研究地理问题的兴趣。通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨，将所学知识运用于实际，理论联系实际。 三、教学重难点 1.热力环流的形成过程因果关系的真确理解。 2.热力环流的动态过程引起等压面的弯曲情况。 3.运用热力环流原理解决实际问题容易产生错误。 四、学情分析 学生通过高一的学习对本节内容有一定的认识，但到现在已经有些模糊不清。虽说提起来并不陌生，但是让他们具体分析问题，就表达的不是很到位。拟利用多媒体进行知识梳理、讲解，加深学生对这部分知识的理解，能够解决试题中、生活中的一些问题。 五、教学方法 启发法、图示分析法、绘图法、讨论对比法。 六、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 许多同学都去过海滨城市，在那里感觉空气是比较潮湿的，但白天和夜晚是有区别的，白天空气潮湿，夜晚比较干爽？另外，我们家里为什么将冷空调、暖气安装在房屋的不同部位？这些都与我们今天复习的热力环流知识有关。 观看图片，引起回顾、思考 创设情景，激起学生求知欲，让学生感到所学知识与实际生活联系密切 考纲解读 【投放资料】 单元地位： 大气环境中的重点、难点知识是大气运动，热力环流是最简单的大气运动形式，是学习大气运动相关知识及天气、气候知识的基础内容。 考试内容 ： 热力环流的成因及应用。 阅读、思考 了解所学知识在高中地理学习中的重要性，再次激发学生学习本节知识的求知欲。 考点精讲： 一、热力环流形成原理 1、几个常用概念 【投放资料】 1、几个常用概念 A、气压：单位面积上空气柱产生的压力，单位为百帕（hpa)。 B、等压线：在同一水平面上气压值相等的各点的连线。 C、等压面：空间气压值相等的点所构成的面。表示气压的垂直分布状况。 【教师提问】 比较某地区近地面与高空中气压的大小？ 【学生回答】高空中单位面积上的空气柱短气压小。 【教师提问】 2.等压线与等压面都表示气压的分布状况，有何不同？ 【学生回答】线、面的不同；等压线表示的是气压的水平分布状况，等压面表示的是气压的垂直分布状况。 【教师举例】 1.等压线分布图，在其上认识大气活动中心高气压、低气压。 2.当地面受热均匀时，同一个高度气压相同，所以形成的等压面是水平的。并且高度上升，等压面的值减小。 【承转】通常情况下地区间是冷热不均的，冷热不均的情况下气压、气流如何变化、运动？ 学生阅读理解相关概念，积极思考回答相关问题. 复习旧知，做好复习前相关知识铺垫。 2、形成过程 【教师提问】 三地出现受热差异，空气会怎样运动呢？（请同学们将研究结果标注在学案上） 【学生活动】A地受热较多，近地面空气膨胀上升，B、C两地受热较少，空气冷却下沉。 【教师引导学生总结】：地面受热不均首先出现的是大气的垂直运动。 【通过多媒体课件教师讲解】 在高空，由于A空气上升，空气密度与同一高度相比增大，形成高气压；B、C两地空气下沉，空气密度与同一高度相比减少，形成低气压。在高空这一水平面上形成了气压差，导致大气的水平运动A地上空的空气流向B、C两地。 同理，在近地面,A地由于上空的空气流出，空气柱密度减少，形成低气压；而B、C两地由于上空有空气流入，空气柱密度加大，形成高气压，在近地面这一水平面上形成了气压差，导致大气的水平运动，空气由B、C两地流向A地。 【教师引导学生总结】描述热力环流的形成过程，并在学案上填出框架图。 冷热不均—大气的垂直运动—同一水平面产生气压差异—大气的水平运动 【问题探究】 比较A、B、A1、B1四点气压值的大小？ 总结关系： 气压与高度：近地面的气压高于高空 气