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《测量水的温度》教学设计(基础课) 一、 教材简析 《测量水的温度》是教科版三年级下册《温度与水的变化》教学单元第二课 内容。从单元安排上来看，本课处在承接和过渡位置：学生在第一课已经认识和 了解了温度计的构造、用处的基础上，本课借助测量水温，实践和掌握温度计的 用法，从而加深对温度计的认识，起到承前的作用。 教材分为三个部分：第一部分一一测量水温的方法，学生学会选择合适的测 温计来测量物体的温度，学习和理解测量水温的方法；第二部分一一测量水的温 度，学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据，并在此慕础 上每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主 要意义在于通过对观测数据的整理分析，认识水在自然降温吋的一般规律：温差 越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。该活动以水温降低为线索， 将水内在的能量变化以温度变化的形式显现出来，认识到水温降低的过程中，热 量在减少；第三部分一一推测水温的变化，有什么办法可以让水的温度低于周围 空气的温度？教师引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》 的教学和学习做准备，这个活动起到了过渡的作用。 二、 学生分析 学生接触过玻棒温度计，也对玻棒温度计很感兴趣，但是大多数的学生在使 用时是不规范的，如将温度计立在杯子底部或拿出来读数，视线在任意位置进行 读数等。 学生已知热的水温度高，冷的水温度低，但尚无法将温度的变化与热量的变 化相联系。 三、 教学目标 1、 科学概念 热水在自然状态下的变化规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温 度下降得越快。 放在桌子上的热水，热水温度降低，放出热量；桌子温度升高，吸收热量。 2、 过程与方法 (1)根据不同的测温对象，选择使用相应的温度计。 （2）间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 3、情感态度价值观 （1） 培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 （2） 进一步巩固小组合作探究的学习意识。 四、 重难点 重点：测量水温的步骤、方法。 难点：间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 五、 器材准备 小组：4烧杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水）， 4支水温计（刻度范围在-20°C——110°C） 全班：各种不同的温度计 实验材料图示及说明： 玻棒温度计 六、教学过程 (-)创设情境 1、 （出示一杯水）要想知道这杯水的温度，需要使用温度计来测量，现在有 这样一些温度计（PPT出示：玻棒温度计、电子温度计、探针电子温度计、室温 温度计、水银体温计、红外线电子体温计、电子体温计，简要介绍个温度计的作 用），你准备选择哪种温度及来测量水的温度？（板书课题：测量水的温度） ［学牛选择时请其说明理由。］ 小结：一般来说，液体水的温度会在0?100°C之间，所以，要测量液体水的 温度，需要选择测量值在0?100°C范围的温度计。今天，我们使用玻棒温度计 来测量。 2、 怎么用它来测量水的温度？阅读课本45页“测量水温的方法”。（PPT提 供正确及错误操作的示意图，并用文字列出操作的关键词：拿、浸、稳、读。） 现在请一位同学到讲台上来，帮大家先来测一测我这杯水的温度。（请一生 上讲台演示。） 他的测量方法正确吗？（请学生纠正有错误的地方。） |如：手没有拿在温度计的上端，这样会挡住刻度「碰到容器或离开液面，测 的就不是水的温度；仰视或俯视会使度数偏大或偏小；没有稳定时，读数会不准 确。\学生没有提到的,教师可以通过提问帮助学生理解操作的意义。 （二）测量观察 1、接下来老师为每个小组准备了四杯水，1号杯自来水，2号杯温水、3号 杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的热水。每个同学负责一杯，一号同学 1号杯，二号同学负责2号杯，三号同学负责3号杯，四号同学负责4号杯。请 你们猜猜看，在14分钟的时间里你负责的这杯水温度会怎么变化？变化的是快 还是慢？ ［请学生预测，并说明理由。| 2、 每个人都测测看，看看跟你预测的情况一样不一样。（PPT出示实验要求: 14分钟的时间里，每隔2分钟记录一次温度。） 3、 学生实验，教师巡视指导。 4、 汇报（以小组为单位发言人（1）汇报每个人的数据；（2）说说每个人的 发现。（汇报至少两组，教师板书记录刚开始测量的温度。） 小结：水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高, 温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内 几乎不发生变化。 现在请你摸一摸放过4号杯的桌子，你与什么感觉？想一想，这说明了什么？ ［桌子变热了，这个过程中桌子吸收了热量，而水的温度在降低，说明这个 过程中，水在放出热量。］ 5、同样都是自温水，这两个小组测得的温度怎么不太一样？ 讨论：这些差异