理想的风筝课堂实录.doc

理想的风筝（第二课时） 执教：如皋市高明小学 王春莉 教学过程： 回忆导入，感悟“思念” 师：同学们这节课我们继续走进作家苏叔阳的世界，和他的刘老师一起放飞———理想的风筝（生齐读课题） 师：回忆一下，本文是通过哪几件事来写刘老师的？ 生：谈腿疾、写板书、放风筝。（师依次板书） 师：“筝”这个字是我们上节课刚刚学过的生字，我们一起来回忆一下，伸出手来跟老师一起来书空一下。（师范写，生书空），上面是个竹字头，下面是个“争”。同学们的记忆真好。 师过渡：今天这节课呀我们就继续伴随作者的记忆一起走近刘老师。首先让我们和作者一起来听刘老师怎么谈腿疾？ 【教学感悟：在回忆中让学生归纳课文内容，从整体上把握了课文的主要内容，理清了课文的脉络，同时让学生感受到用典型事例来塑造人物的写作方法。】 二、品悟细节，体验“思念” 师（出示活动一）：来，请一个同学读一读活动要求。 活动一：听刘老师“笑谈腿疾” 朗读课文第4自然段，想想：刘老师给你留下了怎样的印象，体会同学们听完故事后的心理变化。 全班交流。 生自由读课文第4自然段。 师：读好了吗，谁来介绍一下刘老师给你留下了怎样的印象呢？ 生：刘老师给我留下了乐观开朗的印象。（师板书：乐观） 师：好，说一说你从哪来读出来的？ 生：“只是有一次他在讲到女娲补天时，笑着对我们说…… 师：哦，注意到了一个字，是笑着对我们说的（点红笑） 师：还有谁来补充一下，还从哪儿读出来了，除了笑？ 生：我从刘老师跟我们讲女娲补天这个故事中可以看出刘老师是个自信开朗的人。 师：是从这个故事中，那你能学着刘老师的样来跟我们讲讲这个故事吗？ 生讲述 师：大家可以看着大屏幕说，大家注意到这个地方有个省略号，谁来说说这个省略号表示的是什么？ 生：说明了他已经说了很多的话了，这是后面的。 师：生指着说，这是这个故事的后面，那省略的是这个故事的——前面（生说），说得很好。 师：瞧，面对腿疾，刘老师说得轻轻松松，那同学们心理的感受呢？读一读，体会一下，同学们心理有什么变化？（生自由读） 师：你体会到了同学们心理什么感受，来，你来说说？ 生：我觉得从同学心里先是觉得非常有趣，后来觉得非常同情刘老师，最后是非常敬佩刘老师，他那种乐观自信的精神。 师：你从哪儿读出来的同情? 生：我从：但是笑过之后，每个学生心里泛起一股酸涩的感觉，从“酸涩“这个词中看出的。 师：你真会读书。你看，先是笑，既而泛起酸涩，最后又产生尊敬。瞧，一句话中就有三种情感在里面，你能把它读好吗？谁来读读看。 生读 师：我觉得你已经体会到了同学们的这种心情，还有谁想读？ 生读。 师：真好，给一个机会这边的同学，好的，你来。 男生读。 师：你们把书都读到心里去了，来，我们一起读一读，体会一下这种细腻的情感变化。 生齐读。 师：同学们有人说过一般的文学作品与优秀的文学作品有时候只有几字的差别，你们仔细再读读这句话，体会一下觉得哪些字用得特别好。 师：来，你来说 生：我从“腾“这个字看出了学生一开始听见老师幽默的话语笑得很开心，但是笑过之后，每个同学心里都泛起一股酸涩，从”泛“这个字感受到了学生从笑过之后开始同情老师了，从“更”字看出同学们对老师比以前更加尊敬了。 师：你很会读书，以后呀，我们在写文章的时候也要注意推敲每一个词语。 师：好，这是同学们听了刘老师笑谈腿疾之后的感受，接下来我们来看刘老师如何写板书？ 【教学感悟：让学生畅所欲言，谈谈自己对刘老师的印象，体会刘老师的坚强、幽默。这样既能加深对课文的理解，又能引起学生的感悟和思考。抓住描写学生心理的句子反复朗读品味，体会细节描写的精妙之处。】 听老师读一读活动（出示活动二：1、默读课文第一个自然段，边读边圈画出拨动你心弦的关键词句，反复品读体会。2、小组交流：先读好打动你的语句，再抓住关键词说说体会。3、汇报展示。注意从朗读开始哟！ 生自主学习、小组交流，老师巡视，及时指导。 师：好，我们一起交流一下，哪个组愿意展示一下交流成果？其它组要注意倾听，待会可以作下补充。你来。 生1：他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。我从“只靠着”和“好几个小时”中读出了刘老师为我们上课很辛苦，一个普通人站上好几个小时都很累，更何况他是一个残疾人一定非常得累。 生2：轮到要写板书的时候，只见他用圆木棍撑地，右腿疾速一转，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，转向讲台。从“疾速”“一转”“转向”这些动词可以看出刘老师每天上课很辛苦，因此也可以看出他很热爱他的工作，他的学生。 生3：一个年过半百的老师，一天要这样跳跃旋转多少次。从“跳跃”“旋转”可以看出刘老师每天都很辛苦。这样一个年过半百的残疾人要比一般的老师会更累。（老师略加提示） 生4：而他每转一次，就会引起同学们一阵激动的心跳。我从“引起”“激动”可以看出师生之间浓