《鼓乐铿锵》—节奏与情境教学设计.docVIP

《鼓乐铿锵》—节奏与情境教学设计 教学目标1．情感态度与价值观:了解打击乐的悠久历史，对比中外打击乐的不同表现内容与形式，理解音乐的多元与大同。2．过程与方法：欣赏代表作品，让学生在音乐氛围中体验打击乐的感染力。学生通过律动的实践活动，体验节奏与情境之间的联系，进而理解创作与欣赏之间的关系，奠定欣赏器乐作品的基础。3．知识与技能：通过欣赏，使学生了解中国打击乐的代表形式及风格特征，初步掌握头、身、尾作品结构并进行创作。重? ? 点 作品结构头、身、尾。难? ? 点 理解情境与节奏的内在联系。关? ? 键 探究运用节奏表现的多种形式进行创作，体验创作过程进而掌握欣赏过程，理解艺术源于生活又高于生活。教? ? 具 打击乐器、钢琴、多媒体等。教学过程与内容一、课间音乐：《将进酒》词：李白??曲：张松（八中学生）《大连八中》词曲：张松营造音乐氛围，学生自己创作的作品可以拉近学生与创作的距离。二、导入：模打节奏练习0× ×∣ 0× ×∣ 0× 0××∣ 0×× ×‖? ?（选自《滚核桃》的主干节奏，在模打过程中可以先由后两小节入手，由简到繁，根据学生课堂的反应做调整。）节奏属于音乐要素的一种，和声乐作品相比，在器乐作品中，由于缺少歌词的诠释，所以器乐作品往往通过音乐本身特有的语言即音乐要素来表达一定的情境和意义。在众多音乐要素中，节奏具有更为重要的地