《大自然的启示》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 3 《大自然的启示》说课稿 一说教材 《大自然的启示》是新课程语文教材第七册第三单元第四篇课文，本文由两篇科普小短文组成，是一篇略读课文。短文语言通俗，表达方式独特，《“打扫森林”》发人深省，林务官“新官上任三把火”，命令护林工人“清扫”森林，结果好心办了坏事，破坏了生态平衡，毁了森林。《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。 本单元的专题是自然给人类的启示，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示是这单元的阅读训练重点，因为有了前面三篇课文的学习，学生已经掌握了概括文章主要内容的两种方法，学习《大自然的启示》的目的是进一步落实这一训练点。 二说目标 根据新课程的基本理念、教材特点和四年级学生的实际情况，我用一课时完成本课教学，并将目标定为以下几个方面： 一、认识本课8个生字，理解“生态平衡” 二、朗读课文，通过自主学习理解课文并概括主要内容 三、帮助学生认识大自然能给人类警示和启发，激发学生阅读科普读物的兴趣。 抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示是本课的教学重点 教学难点是理解文中的科学术语 三说理念 教学中，我从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成“教语文”。注重读法、写法、学法的指导，学生在教师的指导下，通过单元整合，探究感悟，表格引路，学法迁移四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性，发展性和创造性。 四说流程 第一板块：单元整合，提炼学法 1、我是这样导入的，同学们，上节课我们学了《蝙蝠和雷达》，科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达，可以说，蝙蝠是人类的老师，其实，自然界中可以充当人类老师的还有很多，今天就让我们一起来学习《大自然的启示》（板书课题） 2、接下来我就请学生关注阅读提示，并引导学生提炼出两个要点（1）文章主要讲什么。（2）从文中受到哪些启发 3、之后利用表格（点课件）引导学生回顾本单元的前三篇课文，并回忆学过的两种概括主要内容的方法。（板贴）连接各部分意思 直接引用原文。 课题 主要内容 探究原因 启示 自然之道 盲目救龟 适得其反 “侦察龟”被引大海 “巢中龟”结队而出 自然之道 黄河是怎样变化的 遭到破坏 成了祸河 过度开发 水土流失 保护资源 蝙蝠和雷达 探索蝙蝠 发明雷达 嘴耳配合 探路飞行 研仿生物 设计意图：老师们，这是一篇略读课文，前面已经学过三篇同种题材内容的文章，而且学生现阶段正在进行关于环保与仿生的综合性学习，所以整合学过的三篇课文，梳理成表格，利用表格，提炼学法，来指导本课学习，充分体现精读是准备，略读是运用的教学理念。接下来进入 板块二、夯实基础 扫清障碍 要求学生，自由读课文。读准字音，读通课文。 检查生字（点课件） 遭了殃 腐烂 机翼 关键 鲸鱼 扫帚 土壤 略重 第一组 生字都是形声字 第二组 指导读好多音字“扫” 设计意图：文通字顺是与文本对话的基础，只有扫清了字词障碍，才能更好地与文本进行对话 我让学生快速默读“打扫森林”。用连接各部分意思的方法概括短文主要内容。 根据学生反馈，填入表格。（点课件） 课题 主要内容 探究原因 启示 自然之道 盲目救龟 适得其反 “侦察龟”被引大海 “巢中龟”结队而出 自然之道 黄河是怎样变化的 遭到破坏 成了祸河 过度开发 水土流失 保护资源 蝙蝠和雷达 探索蝙蝠 发明雷达 嘴耳配合 探路飞行 研仿生物 “打扫森林” “打扫森林” 带来灾难 下面进入第三板块 三、表格引路 指导学法 这一板块我分以下几个环节进行： 自读文本，探究原因。 先填写表格，再随机出示句子①后 原来，大自然中的一切事物偶是互相联系的。这样才能保持大自然的生态平衡。 指名读，并引导质疑什么是“生态平衡”。 2、梳理事物 构建示意图 “生态平衡”是一个科学名词，四年级学生理解有困难。为了突破这一难点。我设计了第二环节。 a、我先让学生找出第5、6段中的主要事物 b再让学生快速浏览，说说他们之间的联系，在学生反馈的过程中就形成了这样的食物链。 C然后让学生静静的观察食物链。设想去掉其中一个将会怎样？在交流讨论的过程中学生就会深刻的认识到“生态平衡”的重要性，再此次回读这句话。（点击课件） 原来，大自然中的一切事物偶是互相联系的。这样才能保持大自然的生态平衡。 3、品味语言 加深认识 出示的第六段中的话，让学生填空 引导学生发现这三个词都有吃的意思，并追问：都换成吃行吗？以此体会用词的准确性。 接下来采用多种形式的朗读让学生体会到林务官的举动给森林带来的灾难，随机理解课题“打