基于核心素养的高中语文课堂转型-扬中市教师发展中心.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT - 11 - PAGE \* MERGEFORMAT - 11 - “基于核心素养的高中语文课堂转型”研讨活动简报 主编：于兴红 时间：2018年6月 为进一步巩固 “基于核心素养的课堂转型”研究项目成果，深入学习落实《普通高中语文课程标准》，充分发挥一线骨干教师的示范辐射作用，促进高中语文课堂转型走向深入，2018年6月12日扬中市“基于核心素养的高中语文课堂转型”研讨活动在扬中市第二高级中学举行。全市高一、高二语文教师及部分高三教师参加了此次活动。 活 动 篇 活动一：骨干教师做讲座 省扬高中李强校长做题为《基于核心素养的高中语文课堂转型的几点思考》讲座。李校长从2018年高考语文试卷说开去，畅谈了自己对未来高中语文教育走向及当前核心素养下的高中语文课堂转型话题的几点思考：教育发展的规律倒逼课堂必须要转型；如何去改？必须把学生放在教室的正中央，课堂的“根”就是以生为本；以学生的什么为本？应以学生作为健康人发展的需求（核心素养）为本；教师要创新课堂，让学生动起来；文本教学要“三思”而后行，要在理清作者“思路”的基础上，设计有“思想”深度的问题或活动，来锻炼和活跃学生的“思维”；听说读写是语文的根本…… 扬中市第二高级中学语文教研组长季顺龙老师给全体高一教师做《关于高中生语文核心素养的养成思考》讲座。季老师首先帮大家进一步厘定核心素养的有关概念，然后以毕飞宇的“小说课”为例，深入解读语文的核心素养，并就如何在我们的课堂上开展积极的语文实践来养成学生的核心素养谈了自己的体悟—— 核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累与建构起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言文字能力与品质；语文教学必须改变学生被动听讲、机械操练的学习方式，改变以教师为中心的教学模式，提倡自主阅读、自主写作，提倡启发式教学、会话式教学，提倡研究性学习和合作学习。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生采用适合自己的方法学习，重视学生个性发展，允许学生有自己的见解，允许每个学生发展的不同，要求对不同的学生作不同的评价。 江苏省扬中市高级中学语文教研组长黄克龙老师给全体高一教师做《让学生在活动中提升语文素养》讲座。 黄老师主要从“设计活动的主要原则”、“主要的学习活动介绍”两方面介绍了自己多年来在语文教学实践上的心得体会及成功做法。他认为当下核心素养背景下的教师备课的重点应放在考虑通过何种形式让学生真正提升素养。素养是根基，“学会”的东西是枝叶和鲜花。不培育根基，只培育枝叶和鲜花，终是收益有限。教师的主要精力应放在设计学习活动上。让学生在精心设计的学习活动中完整地体验学习的整个过程。语文素养和能力一定是也只能是在语文实践活动中得到培养和提升。 扬中市第二高级中学高诗翔校长给全体高二教师做《核心素养下的散文阅读教学》讲座。高校长和大家主要分享阅读了华东师范大学王荣生主编的《散文教学教什么》一书后的读书体会，进而着重讲了两个方面的内容：现代散文文类特征及现代散文教学的四个关注点。 最后扬中市高中语文学科研训员于兴红给大家做了《当教育指向核心素养：教师该如何应“变”》的讲座。于老师带领大家进一步学习了学科核心素养及高中语文学科核心素养的内涵。并就核心素养下的课堂如何转型和老师们进行了探讨和交流：在语言建构与运用视角下,日常语文教学要渗透核心素养,教师就必须在“培养语感”“建立联系”“自主品读”“达成交际”上着力，探寻适合师生教与学的切实有效的路径与方法，课堂教学中尤其要重视语文实践活动的设计，教师要在备课中精心设计有意义、高质量、指向核心素养的语文活动，让学生在活动中培育素养，快乐学习，健康成长。最后于老师还寄语全体语文教师要努力提升自身的核心素养，要求大家要从“学科教学”转向“学科教育”，苦练基本功，以实现从“知识本位”到“核心素养”的转变。 活动二：转型课堂研讨课 （孙华美老师执教《氓》，学生在进行故事情节演绎活动） （宋成英老师执教《脸谱》，教师在引导学生通过表演活动品味文本语言） （陈静老师执教《一滴眼泪换一滴水》，学生在进行小组讨论交流） （赵成奋老师执教《可以预约的雪》） （镇江市优质课一等奖获得者包兴老师执教《失传的亚里士多德〈诗学〉第二卷》） 活动三：核心素养大家谈 周君闲:在语文核心素养的四个方面，最重要的是语言的建构与运用，与其相连的是思维的发展与提升，所以教师要在教学中引导学生丰富语言积累，发展语感，大量阅读，仔细品味，提高运用语言文字的能力。语言文字运用又和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维机制的发展与思维品质的提升。其中最重要的是发展辩证性思维和批判性思维。要培养学生问题意识，引导学生独立思考、讲求逻辑、科学判断。