《角的度量》学情分析表.docVIP

《角的度量》学情分析表单 姓名 姚晓燕 性别 女 年龄 30 学历 本科 职称 小学高级 教师 教龄 3 职务 教师 所任学科 数学 教材版本 人教版 单元名称 四年级上册 第2单元（专题） 《 角的度量 》 学情分析 对本学科的情感态度 了解学生在情感态度方面的途径：问卷调查 学生比较喜欢本学科的学习，大部分学生源于数学课上的操作活动及趣味性练习较多，此年段学生对数学里具有挑战性知识充满好奇感，具有极强的探求欲望，学生课堂的动手能力较强！ 学生课堂动手操作能力极强，学生往往能够通过自主探究、观察、猜想、归纳、概括总结得出结论，在遇到困难时能够小组合作、交流在教师的引导启发之下逐步获得新知。 学生已经 学到的与新知识相关的知识 二年级上册，学生结合生活情景及操作活动，初步认识了角和直角，知道角的各部分名称，会用尺画角，会用三角板判断直角、画直角。在二年级下册，学生认识了锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角系。 有了前面两个阶段的学习基础，学生对角已经有了初步的了解，知道角的大小与两边张开的大小有关。 学生已有知识中，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，或存在会起干扰或混淆作用的知识 学生可能缺乏对本节知识的深透理解，量角器的本质是“单位小角”的集合，角的度量的本质是看被测对象中含有多少个“单位小角”，促使学生对这两个本质充分而深刻地理解是上好这节