主引多元意见的协商讨论 冯豫著.pdf

中文概要 本专著以独特的跨学科的视角 基于教育心理学的学习理论和 西方教育界 社会研究 课程的认识论 以五位美国优秀的中小学 社会研究 教师的录像资料为研究对象 并以兼有定量和定性的课 堂话语微分析为研究方法 揭示了这些教师在对学生的文献分析进 行指导以后如何进一步引导学生参与多元意见的协商讨论并形成 历史移情 的学科思维方式 本专著的录像资料取自于 由美国国家人文基金会 和 高等教育革新基金会 共同资助的科研项目 纵贯历史的永恒主题 的资料库 其中包括课堂教学以及对每位教师课前 课后所进行的三次访谈 本书第一章描述了探究性 社会研究 课程 的教学模式 协商讨论在整体教学模式中的位置及其在教学中遇到 的众多挑战 同时交代了本书四个具体的研究问题及其生成的依据 第二章的文献综述就课堂讨论式的 社会研究 教学所引用的理论指 导框架以及支持此类教学所涉及的各种因素进行了详尽的阐述 第 三章具体地解释了用于回答四个研究问题选择不同话语分析方法的 理由 介绍了作者为确保研究结果的效度所采取的一些措施 第四 章对研究问题一一作了回答定量分析指出了教师们鼓励学生参与 多元意见协商讨论的共同策略和各自面临的挑战 定性分析展示了 教师们定义教学角色的话语策略及其过程 提问策略的几大类别和 具体言语行为 促使学生思考不同意见的策略及其具体的交互过程 以及培养学生移情关注 的话