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关注薄弱学科发掘潜在能力一结合班级实例谈高考励志 教育 摘要：班主任在教育学生的过程中，有意识地运用情感的感染力提高教育工作的 效率。人是心理的动物，真实、真情和真诚的语言最能打动人的心灵。作为教师， 应该学会和学生交心，学会心理换位，关注学生的薄弱学科学习情况，鼓励他们 发挥自己的优势，弥补自己的不足，増强自信心。 关键词：情感教育；鼓励；薄弱学科；自信心 人是心理的动物，真实、真情和真诚的语言最能打动人的心灵。 ——莫利 关注学生薄弱学科的学习情况，鼓励他们发挥自己的优势，补足自己的弱科，增 强学习的主动性。这些是笔者高三一年重点做的工作 2011年高考刚刚结束，6月24日是高考成绩公布的那天，笔者收到一个学生发 来的短信： 老师，我考了 333分，物理B生物A,谢谢老师了，给了我很多鼓励和帮助，没 有您，就不可能有我今天的分数!谢谢吴老师！ 您的学生：吴XX 看着学生发来的短信，笔者的心久久不能平静，那个高一时年级568名（全年级 580人）。任课教师头疼的调皮王上了本二，还超出本二线13分，这真的是一个 值得高兴的消息。 他成功了，从一个学习懒散的学生蜕变成一个学习认真刻苦的学生。期间他付出 了极大的努力，笔者作为班主任也倾注了很大的心血！ 三年中，笔者对班级的每一个学生倾注了最大的热情、极大的爱心，经过三年的 努力，20口届学生终于顺利毕业了！ 回顾三年班主任工作，笔者切实感受到作为一名高三班主任，不仅仅是传授给学 生知识，更重要的是育人。让学生自己要学，自己想学，这远远比你硬压着他学 要有效得多。 育人，是一门学问。 班主任需要与学生交心，和学生心灵交流，增强学生的自信心，用爱温暖学生的 心灵，关注每一个学生。 笔者所任教的班级是高三物生班，班级中学生存在这样一个普遍的问题：三门学 科中有一到两门薄弱学科。 针对学生的弱势学科，发掘学生的潜在能力，对每一个学生负责，对每一个家庭 负责。 关注学生的弱势学科学习情况，鼓励他发挥自己的优势是笔者高三一年重点做的 工作。 现在以笔者所任教班级的一位学生（吴吉飞）为例，介绍一些励志教育的心得： 吴XX,男，19岁，高三年级学生。该生数学特别好，但是语文、英语非常薄弱， 三门总分不高，导致自己对学习热情不高，对自己也没有太大的期望。父亲和母 亲平吋工作很忙，很少有吋间关心他的学习和生活。该生是笔者重点关注的学 生，吋常在学习和生活中给他肯定、鼓励，高三一年，他的学习热情逐步提升, 在最后的冲刺阶段学习热情高涨！最终在高考中得到了 333分的总分，超过本二 线口分。 一、基础情况 吴xx,活泼好动，思维活跃。高一刚进校该生成绩差，高一期末年级568名（全 校580人）。由于成绩差导致自己无心向学，做事无持续性，自我约束力差。高 二开始抓自己的学习兴趣，数学成绩逐步提高，语文英语成绩仍然没有太大改观, 课堂上仍然经常开小差，有时候昏昏沉沉，打瞌唾。 该生有一个很大特点：自尊心强。 如果找准一个榜样带动他学习，再加上他个人智力水平，他肯定能发掘出自己的 潜在能力，提高成绩。 高三一年，该生制定个人详细复习计划，保证数学优势学科情况下，补足语文英 语学科弱势，最终高考333,超出本儿线13分。 二、 存在问题 课上注意力不太集中，语文英语成绩差，经常开小差，还与其他同学讲话（晚自 习尤为严重），无法约束自己。 课下作业拖沓，不及时完成作业及抄作业的现象严重。 学习上因为基础差，学习成绩不太理想导致学生自己学习没有上进心。 纪律观念松懈，在学校规章制度的遵守上需要教师经常进行督促。 三、 主要原因 通过分析，笔者认为引起该学生教育困难的原因有： 1 ?基础因素。该生学习上存在的最大困难是基础薄弱。初中成绩就比较薄弱，高 中学习学生感觉比较吃力。 2?心理因素。学习动机缺乏，三门总分中语文英语差导致该生信心缺失，自认没 有太大希望考上大学。 3?家庭因素。父母对子女的教育方式方法存在一定问题。母亲一味将孩子和邻居 家孩子比较，夸他人孩子如何如何优秀，贬低自己孩子，其父亲比较严厉，孩子 出现问题会有打骂现象。 4 ?性格因素。 孩子比较任性，有反叛心理，听到训斥就使性子，觉得烦躁，其实该生本性善良， 自尊心强，是典型的“吃软不吃硬”型学生。 四、 采取的措施 首先，真情投入，多留心心，多交流，多询问。平吋，笔者经常留心他。利用 空闲时间找他谈话，肯定他数学学科方面的优势。语文的话，兴趣很重要，笔者 要求他提高语文课堂学习效率，时时检查他课堂听讲效果。并且和英语教师交流, 指出该生的闪光点和特点（吃软不吃硬）。平吋作业上有什么不明白的或是做错的, 笔者都会帮他讲解，直到他懂为止。利用自己的真情，让他感受到教师的关心。 用情感关怀的态度，亲切温和的语气，尊重理解的氛围，持续不断地对孩子进行