例谈学生质疑能力的培养.docVIP

例谈学生质疑能力的培养 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在数学教学中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一，但并非所有的学生都敢问、会问。而常言道：“授人以鱼不如授人以渔”，课堂上，有时学生苦思冥想也提不出问题，这就需要教师教给学生质疑的方法，让学生有疑可质，下面我就用几个例子来说明： 从课题上质疑。 例如：教学“平行四边形的面积的计算”这一课时，当揭示课题后，我试探着问：“看到课题，你想知道些什么？”学生们争先恐后地说：“我想知道平行四边形的面积的计算公式是什么？”、“平行四边形的面积是如何计算的、又是如何推导出来的？”、“平行四边形的面积是不是和长方形的面积公式一样是长边×短边呢？”随即让学生带着这些问题自学课本，这样，学生在自己提出的问题驱动下，积极思考，不但收获了渴望得到的知识，而且培养了学生质疑的兴趣，提高了质疑水平。 从关键词上质疑。 例如：在教学“异分母分数加减法时”，引导学生对“先通分”的关键词质疑，如“为什么同分母分数加减法不要通分，而异分母分数加减法要先通分再计算呢？”再如，在教学“分数的意义”时，引导学生对分数含义的关键词质疑，如“为什么单位“1”的“1”要加上引号呢？”等等。 从创设的矛盾中质疑。 例如：教学“能被2、5整除的数的特征”时，一上课，老师就挑战性地宣布：“老