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新时期教师心理调控探讨 保康县第二中学 陈耀平 心理学家对人的成功因素调查研究显示，智力因素只占20%，成功大多数取决于人的“情商”，即非智力因素的心理品质。 在教师工作中，教师的心理品质，教师的情感、情绪的自我调控能力，随着教育发展，课程改革，教师角色的转换就显得更为重要了。因为，教师心理素质的调控适当，就能激发工作的积极性，激活教师内在的动力，发挥教师巨大的潜能。这种内超力带来的力量和效果是其它方式无法企及的。近年来，笔者在教育教学工作中，就自身和教师心理调控进行了一些探索与尝试。 教师非正常心理探微 人的心理变化与周围的环境有着密切的关系。凡是影响着人的心理发生变化的事件和整个环境，在心理学上称为心理环境。教师的心理环境主要是指影响教师心理的生活和工作环境，即学校的人文环境。包括校园环境，教学环境，领导与教师、教师与教师、教师与学生之间的关系等。这些环境的变化都会给教师带来一些心理反应。心理反应有正负两类。正面反应是适应力强，积极向上，愈挫愈奋，情绪昂扬，这是良好的心态，健康心理表现。负面反应则会带来一些心理障碍，如不及时排除或调整，不仅影响教师的生活和工作，也会波及到学生的心理健康。下面就教师常见的非正常心理进行讨论，以荐同仁们借鉴、思考，有针对性地进行教师心理调控。 （一） 焦虑心理 焦虑心理是一种没有明确对象的恐惧心理。表现为紧张、压抑、恐慌和不安等情绪状态。它常常是