内科学双语教学效果及分析.docx

内科学双语教学效果及分析 【摘要】目的：分析内科学双语教学效果的问卷调查和 考试情况，以提高双语教学质量。方法：在学期中期，入选 60名双语班学生发放调查问卷。在学期末，分析临床医学双 语班及同年级临床医学普通班学生的考试情况。结果：大部 分双语班学生认同双语教学模式，影响双语教学效果的主要 因素是学生和教师英语水平。双语班主观题得分和总成绩明 显优于普通班，比较差异均有统计学意义(P0. 05)o详见表 2o 3讨论 双语教学是同时使用两种语言(通常为中、英文)讲授 非外语语言类课程的一种教学形式。医学双语教学的目的具 有双重性，一方面要求学生掌握医学专业知识，另一方面培 养和提高学生运用专业英语的能力和水平。广州医科大学顺 应医学高等教育的新形势，挑选英语基础较好、具有强烈双 语学习意愿的本科生进入双语班，并从基础医学阶段就系统 地接受双语医学教学。调查证实了双语班学生英语水平较 好，这为学生开展内科学双语教学奠定了坚实的基础。 表2双语班与普通班考试成绩比较分 学生对课堂教学的认可程度是评价课堂教学效果的重 要标准之一。学生对双语教学持认可态度，则往往会表现出 学习的积极态度，否则势必会影响学生的学习进程，甚至使 学生产生厌学情绪，严重影响教学质量。本次调查中有78. 3% 的同学认为双语授课非常必要或有必要，但持否认态度的学 生仍高达21. 7%o这表明大多数双语班学生认同双语教学模 式，仍有相当部分同学可能会因为双语教学影响专业课的学 习兴趣，这要求教务部门应该考虑允许双语班的学生具有更 大的选择自主权，即随着学生的学习进程，允许英语水平较 高但对双语授课兴趣不大甚至抵触的学生自由选择回到普 通班，同时在普通班筛选英语较好且对双语授课兴趣高的学 生进入双语班，从而增加学生在双语班及普通班之间的流 动。 对于医学生和授课教师而言，不论是中文授课、双语授 课或是全英文授课，教学的目的仍然是使得学生理解、掌握、 融会贯通并学会综合运用所学的医学专业知识。本次调查 中，大多数学生表示能够基本理解上课内容，但同时表示双 语教学增加了学习负担，这表明双语授课教师基本都能够较 好的把握双语授课中英文授课的比例以使得大多数学生能 够理解医学专业知识。大量的医学英语专业词汇和医学英语 表达不可避免的增加了学生的学习负担，但平时缺乏专业课 及专业英语的考核可能是少数学生选择“没有增加负担” 及过半学生选择“增加少许负担”的原因。多数学者认为， 影响双语教学效果的主要因素包括师资水平、学生素质、教 材选用、教学模式和双语环境等［5-6］ o张峰等［7］对123名 参与双语教学的学生进行了问卷调查和个人随访，发现教师 因素对双语教学效果的影响力最大，其中尤其以教师的专业 水平最具影响力。在本研究中，学生认为影响双语教学效果 最主要的因素是教师和学生英语水平，这表明英语水平不足 是学生认为双语教学中最为欠缺的一环。大多数学生认为保 证双语教学授课效果最重要的是教师而不是学生自己，这可 能与传统的中国教育模式有关。尽管教师的确应该不断提高 自身素质，通过巧用肢体语言、合理利用幽默艺术等多种方 式发挥教学艺术性，进而提高教学效果，但学生才是学习的 真正主体，这一观点的转变即便在大学仍然任重而道远 ［8-9］。不过这间接反映出，在现有的教学体制及条件下， 快速提高双语教学质量不仅要求学生不断提高英语水平和 发挥主观能动性，而且对授课教师提出了更高的要求。高校 有必要采取外语学院培训、加强英语国家交流等多种途径提 高任课教师的英语水平，有必要不断提高任课教师专业理论 水平、临床实践经验、双语授课能力等综合素质，从而达到 提高双语教学质量的目的。 闭卷考试存在诸多弊端， 未必能够检测出学生学习的全面水平，但的确能够促进学生 对所学知识的全面记忆，并从一定程度上反映学生理解、掌 握、运用所学知识的客观水平。本研究结果显示，在期末闭 卷考试中，尽管双语班采用了 50%的英文命题（全部为主观 题)，双语班在主观题得分及总成绩方面仍优于普通班，这 说明双语班学生基本能够掌握内科学英语专业词汇，能够较 熟练的阅读、理解医学专业英文病例。同时，尽管双语教学 加大了学生的学习难度，增加了学生的学习负担，但总体而 言，取得了更好的学习成绩。其原因之一可能是在双语教学 的压力下，学生学习可能更为主动、积极，从而更好的掌握 内科学专业知识。这正符合医学双语教学培养既懂专业又懂 外语复合型人才的总体要求。 总之，本研究调查显示，根据目前广州医科大学临床医 学双语班学生的实际情况，对内科学采用双语教学模式是可 行的。与中文教学相比，双语教学模式并不会降低教学质量, 可能更有利于激发学生的学习热情，提高学生对医学专业知 识的掌握程度，提高学生运用医学英语的综合能力，培养学 生