《庆祝旧历元旦》教案.doc

PAGE5 / NUMPAGES5 《庆祝旧历元旦》名师教案 一、核心素养 1.语言建构与运用 体会朴实无华的语言中蕴含深情的特点。 2.思维发展与提升 学习多种表达方式相结合的手法。 3.审美鉴赏与创造 学会分析文中人物情感。 4.文化传承与理解 了解中国传统节日，培养尊重、继承和发扬优秀文化传统的精神。 二、教学设计 教学目标： 知识目标：默读课文，整体感知文章内容。 能力目标：品味文中的心理描写，理解作者矛盾的情感。 情感目标：感受中国传统习俗，培养学生对传统文化的尊重热爱之情。 教学重难点： 1.体会作者对于旧历新年的复杂情感。 2.引导学生感受新年浓浓的节日气氛，感悟传统文化的魅力。 教学方法： 1.情景教学法。通过图片、视频等方式展示新年景象，通过引导学生讲述过新年的事情，渲染节日气氛，把学生的思维引入过年的情景之中。 2.讨论点拨法。对于作者在文中流露出来的矛盾情感，老师可引导学生结合作者当时所处的时代及作者自身情况探讨。 3.品读鉴赏法。学生通过多次默读和自由朗读体会文中情感，感受节日气氛。 教学流程 一、导入新课 （展示过春节的有关图片或视频） 师：看到这些画面，你一定不会陌生，这是什么时候的景象？ （学生一般都知道是春节的景象） 师：大家说说你们家是怎样过春节的？你过春节时心情怎样？ （两三个学生谈谈） 师：确实，说到过节，大家都很兴奋，都很激动。我们中国，过节的习俗由来已久。在过去人们是怎样过节的，他们的心情会和我们一样吗？今天，就让我们跟着林语堂先生去感受感受上世纪30年代他“庆祝旧历元旦”的氛围吧！（打出题目《庆祝旧历元旦》） 二、整体感知 请大家默读课文，思考：1、文中的“旧历元旦”究竟是什么节日？ 2、“旧历元旦”有哪些习俗？ 这一环节通过学生读书，老师用两个问题引导学生整体把握文章内容。学生读后基本上能回答：“旧历元旦”就是现在的春节。文章写到的“穿好的衣服，停止营业，闲逛，赌钱，打锣，放鞭炮，拜客，看戏”“ 红色春联贴满在每家门上”“ 街头屋前，到处是爆竹声，充塞着硫磺味”“ 春联、年夜饭、鞭炮、红蜡烛、福建橘子、清晨拜年”等等，这些景象和我们现在的春节景象基本一样。 三、素养提升 1、再读课文，思考全文可分为几部分？ （主要引导学生把握文章层次，理清文章思路。具体是几层不是很重要，但通过学生的回答可以看出其是否把握文章脉络。分两部分可以，分三部分也可以） 第一部分（1-3段）:总的写过旧历新年的习俗。 第二部分（4-5段：政府及我对旧历新年的态度。 第三部分（6段-末尾）：具体记叙廿四年过旧历新年的经过。 （或者：第一部分：（1-5段）：总的写过旧历新年的习俗。 第二部分：（6段-末尾）：具体记叙廿四年过旧历新年的经过。） 2、精读重点段落（6段-末尾），理解作者情感。 （1）文章6段之后具体记叙廿四年过旧历新年的经过，是按什么顺序记叙的，勾出表明顺序的标志性词语！ 一月初、一星期后、二月一号、二号、到二月三号、早餐后、中饭时、下午三时、五时、五时半、六时 （2）在第5段中作者说“我在过新年时大失所望”。他真的“失望”了吗？作者过新年的情感态度是怎样的？勾出表明作者情感态度的词句！ 我并不要旧历新年这是我屈服的开始儿时情景不自禁地出现在我眼前我很激烈地感到我像一个罪人心旌显得有点动摇，但还能坚持我的科学理智已很模糊，微弱，虚空了那不是我的科学意识，一定是另外一个意识向我的意识深处进攻我不自觉的感觉到很愉快 （4）怎样理解作者过新年时的矛盾纠结的情感？ 这一点对于学生应该是一个难点。可以分两步引导学生理解： A. 结合林语堂《纪元旦》一文理解。学生阅读《纪元旦》一文，看看当时作者写此文时的情感。 学生可理解到是作者既想玩耍又想工作，所以内心烦躁矛盾。 但真是如此吗？试比较两文，看看两篇文章有很多相同的内容，但也有不同的地方可见此文是作者加以修改了的。比较本文和《纪元旦》，看看课文与《纪元旦》有哪些不同的地方？ ——读后不难发现，课文中多次提到“科学”“理智”“守旧”等词句，如“中国政府早已正式废除阴历新年，但阴历新年依然故我，不曾被废除掉。”“我是个极端摩登的人。没有人可以说我守旧。我不懂遵守旧历，而且还喜欢倡行十三个月的年历，每月只有四个星期或二十八天。换句话说，我的观点很科学化，很逻辑化。就是这点科学的骄傲，使我在过新年时大失所望。每人都假装着庆祝，一点没有真感情。”“科学的理智教我不要遵守旧历，我也答应照办。”“似在嘲笑我的科学理智。那时我的科学理智已很模糊，微弱，虚空了。”“那不是我的科学意识，一定是另外一个意识” 由此可想，作者写此文一定有深刻的意图，那他究竟要表现什么呢？那就要看看林语堂所处的时代吧！也许会帮助我们理解。 B．