《庖丁解牛》导学案.docVIP

宝鸡市东风路高级中学导学案 年　级：高二年级 使用时间：2014年12月 主备人：直静 审核人：卢桔 张洋 使 用 人：卢桔 张洋 课题 《庖丁解牛》 课型 新授型 教学目标 知识与技能：积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。 过程与方法：培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨。 三、情感态度价值观：理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。 教学重点 疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。 教学难点 对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。 课 时 3课时 教学方法 1朗读法 2分析法 3引导法 教学用具 　　　　 第一课时 教学重点：了解庄子及思想；诵读课文，疏通文意。 教学难点：理清文章思路，疏通文意。 教学过程： 自主学习 （一）关于养生主的解释 1养生二字连读，意为保养生命，主在这里主要指道理和方法。 2生主二字连读，是指生之主，即精神的意思，在这里养生主指保养精神。 3寓言：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。 比喻。寓言就是由巧妙的比喻构成，每则寓言故事就是一个喻体(内中的寓意，则是寓言的本体)，比喻从头到底贯串在整部寓言中。与一般文学作品里的比喻相比，寓言里的比喻大多使用暗喻和借喻。 拟人。与童话中的拟人相比，寓言的拟人可以不考虑物性，只要求能为寓意服务，讲清所要表达的讽喻之意就可以了。 夸张。与童话中的夸张相比，寓言的夸张往往是着眼一点，不及其余。 （二）关于作者庄子： 庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时而稍后。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，著名的思想家，世称“老庄”。他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，一生过着穷困的生活。 庄子的思想属于主观唯心主义体系，他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是:一切顺应自然，“安时而处顺”“知其不可奈何而安之若命”在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识，从而陷入了虚无主义的泥坑。庄子的思想是没落贵族阶级意识的反映，但是，在他的著作中常对黑暗现实揭露和抨击，也有一些积极意义。 庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。 《庄子》现存33篇:《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。 关于课文出处： 这篇课文是《庄子?养生主》里的一则寓言。题目是后来加的，原意是讲养身之道。养生主：指养生的主要关键。庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。今天我们阅读这篇课文，可以得到一种有益的启示，这个启示是什么呢?请大家认真阅读课文。 二、自我检测 1字词正音： 踦yǐ(支撑，接触) 騞huā(象声词) 卻xì(同隙，空隙) 窾kuǎn(空) 綮qìng(结合处) 軱gū(大骨) 硎xíng(磨刀石) 怵chù(害怕，恐惧) 謋huò(象声词) 2解题 庖丁：庖，厨师。丁：厨师的名字。解牛：指剖开，分割牛的肢体。庖丁解牛的高超技术，说明只有掌握了事物的规律，才有好的效果。 三、合作探究 1诵读课文。 2小组合作，疏通文意。 四、课堂评价 本文共4段，分为几部分？ 第一部分（1）描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。 第二部分（2、3）写庖丁技术之所以高超的原因。 第三部分（4）从故事引出养生之道。 五、巩固练习 完成新学案基础习题。 六、备课组交流反思 复备栏 第二课时 教学重点：诵读课文，疏通文意，分析庖丁解牛的高超技巧。 教学难点：庖丁解牛和“养生”之道的关系。 教学过程： 一、自主学习 诵读课文，疏通文意。 二、自我检测 翻译文中句子。 1臣之所好者道也，进乎技矣。 2虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。 3臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。 三、合作探究 1 划出文中描写解牛场面的句子？庖丁解牛给我们什么样的一种感受？ 明确：视觉：动作：手触 肩倚 足履 膝踦（舞蹈化） 听觉：响声：砉、騞；——莫不中音（音乐化） 2 作者为什么要强调它符合《桑林》的舞蹈，又合乎《经首》的节奏？ 明确：为了突出庖丁解牛技艺的高超，看庖丁解牛是一种艺术的享受。 3庖丁是如何达到这一出神入化的境界的