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幼儿教师提高有效备课实践和思索 摘要：新的课程标准对教师提出更高的要求。如 何落实课标精神，更好地为幼儿服务，备课显得犹为重要。 本文探讨了有效备课的三部曲。 关键词：幼儿；备课；有效；实践 中图分类号：G613文献标识码：A文章编号：1992-7711 (2013) 08-068-1俗话说：磨刀不误砍柴功。有效备课是教 师开展教育教学活动的前提和必要保证，在很大程度上决定 着教育教学活动是否能够有效组织、开展，并完成预期的教 育教学目标。随着学前教育的不断发展，幼儿教师备课的内 涵、功能、方法已经发生了很大的变化和拓展，初步归纳起 来有三点要求： 1?广泛性。幼儿园老师的备课涉及与幼儿相关的各方面 活动，包括教学、游戏、生活活动、家庭教育等。 2?适宜性。在活动设计的过程中，幼儿教师要尊重幼儿 的生理和心理发展规律，面向大部分幼儿的同时适当照顾少 数幼儿的个体差异。体现有效理念的具体要求和总则，开发 新的活动，设计不同的教学指导方案，制定适应性较强的指 导策略；同时教师应与幼儿、家长“共同备课”，开发丰厚 的课程资源，根据教学最终目标及具体内容创新课程，采用 最合适的教学形式和教学方法。 3.延伸性。幼儿教师在进行有效备课时要求自身掌握幼 儿活动的形式、目标，培养幼儿学习的兴趣，激发幼儿自主 探索，将有预设和生成相结合，预设要为生成留下实践的空 间。 在日常的工作中我们不乏发现一些急需改善的现象，例 如，往往是重视集体活动的设计，忽视一日活动其它环节的 设计；重视公开活动的设计，忽视日常教育教学活动的设计。 所以，我们能看到很出彩的教学活动，又能看到令人忧心的 教育教学常态，显然保证常态化教学活动的有效性还需加强 有效备课的研讨，建立提高教师备课有效性的相关支持和保 障机制，真正发挥备课的作用。 现阶段我们使用的是主题式课程，不仅仅是要求教师备 好一节课，而且要关注整个主题内容，关注一个阶段内容之 间的内在联系，以此纵向推进幼儿的发展。由于每一个教师 对教育理念的理解不同，教学实践经验积累不同、教师个人 专业能力和教学技术领悟能力不同，不同层次教师之间同样 也存在个体差异，所以，我们通常会发现，同一教材不同教 师执教其教学效果不同，教学效果的有效性也会存在较大差 异。溯本求源，往往能在备课环节中找到问题发生的原因。 因此，有效备课成为教学活动有效的最为关键的基础，有效 备课除了要有一定的管理举措，还要有针对不同层次教师的 经验和指导，而且，通过培训和指导，通过教师个人认真的分析和思考，备课才能真正为有效教学服务。 经过长时间的反复研讨，我们现在的备课模式可概括为 课前集体备课、个人备课、课后反思与总结三步曲： 一步曲：集体备课 每周三是我园集体备课研讨时间，在年级组长的带领 下，重点研究教材，研究教师的教育理念。教师可以根据本 地区、本、本班级幼儿的实际情况在个人备课时，提前分 地区、本 、本班级幼儿的实际情况在个人备课时，提前分 析活动中不适宜本班幼儿之处，可以进行科学合理的调整。 其次，还要研究幼儿的学习方式和主动参与程度，解决教师 日常教学工作中存在的实际问题。提倡教师同伴间的对话和 观点碰撞，立足于解决问题、分享成果、提升经验，鼓励教 师将各自的备课体会进行交流，分析讨论，各抒己见，切实 提高备课和课堂教学的质量和效率。 二步曲：个人备课 本学期,备课内容包括晨间活动、早操、早点、集 本学期, 备课内容包括晨间活动、早操、早点、集 体教学活动、上午游戏活动、餐前准备、午餐、餐后活动、 午休、起床、器械操、午点、下午游戏活动、离园前活动等 十四个环节，每一个环节都有具体的要求。其中，晨间活动 要求有接待幼儿和活动内容两个部分。早操、早点、午餐、 午休、起床、午间操、午点等生活环节也要求写具体的目标。 早操的目标主要从提高幼儿的协调能力，培养幼儿对韵律操 的兴趣等方面入手，依据幼儿的具体情况制定，目标要具体、可操作性强。特别是将午餐、午休、起床等生活活动也纳入 备课中，通过备课，老师加强了在生活活动中对幼儿进行教 育的意识。从幼教中心新的备课模式可以看出幼儿园逐渐重 视一日生活活动中的教育，将幼儿教育渗透在生活、游戏各 个环节中,“事无巨细 个环节中, “事无巨细”可以说是我 新备课格式的显著特 征。 三步曲：课后反思与总结 每一位教师的备课本旁边的空白处都有即时反思，字里 行间，不仅凝聚着教师个体的学识和思想，而且清晰地展示 了年级组全体教师的智慧和思维，留下教师们的成长足迹。 其次，每周、每个月针对不同的主题进行整体性总结，积累 在主题中生成的教学活动，提炼其教育价值，从而形成园本 课程。 对教师备课指导与检查也有三个层次，一是新老结对， 新教师的备课本每周由师傅做深入的批阅，师傅重点对她们 指导教学方法。“每