19世纪英国自然科学教育的价值取向.pdfVIP

维普资讯 第i9卷 第5期 嘉应大学学报 (哲学社会科学) Vo1 19 No 5 2OO1年10月 JOURNALOF]lAYING UNIVERSlTYtPhi(osophySo~iatSeie~es) Oct．200l 19世纪英国自然斟学教胄昀价值取向 。 刘 德 华 (集美大学师范学院，福建 集姜 361021) [摘 要]19世纪英国自然科学教育以个人生活的实用价值作为基末的价值取向．斯宾塞和赫胥黎为 自然科学教育舍理性 的辨护在很大的程度上就反映 了这一时期的 自然科学教育价值观 § 他们主要从 为 未来的生活作准备 这样一种实用的价值标准采强调 自然科学教育的重要性。这种价值取 向为 自燕科学走 进教育领域作出了历史的贡献 。斯宾塞和赫胥攀所指的生活不仅仅指枷质层面的生活，也包括精神层面的 生活，因此，斯宾塞和赫胥黎多少也意识到 了自熬科学教育与^的精神生活关系问逛。具体而言．斯宾塞重 视 自然科学教育的训练价值 ，赫胥孳强调 自然科学教育的文化价值 。 r关键词]婪 国：科学教育；价值取 向 [中图分类号]G511 [文献标识码]A [文章编号]1∞6—642X (2001)05—0083 04 自然科学进入教育领域与19世纪的工业革命 最有价值的观念。他从功利主义目的出发．针对古 密切相关，工业革命使 自然科学的实用价值直观 典文科教育 “虚饰 先于和重于 “实用”的陈旧观 地显示在世人面前 “科学在19世纪受到广泛的信 念，提倡科学教育．认为 自然科学教育增进个人福 任和尊敬 ，除了自古以来尊重学问的传统以外 ，还 利，能满足个人的实际生活需要。斯宾塞所指的个 由于科学在工业和医药学上的实用价值 以及它是 人生活不仅仅是指人的物质生活 ．也包括 了人的 反对宗教和迷信的武器 ” 德国早在 18世纪 精神生活。这种 自然科学教育的价值取向可以诈 初就 已出现了实科中学、而英法等国的实科中学 之为 “个人生活实用价值观”。斯宾塞的出发点是 直到】9世纪初才开始建立 “十九世纪中叶以前， 为完满的生活作准备，他 以知识和个人完满生活 科学虽曾以这样的形式成为小学教育的一个部 的关系为评价尺度．提出知识的比较价值问题。自 分．但很少有独立设置 《科学》学科 的。”D|I”“自 然科学知识教育之所以重要就在于能直接保全 自 然科学以公认的现代化形式在 中学出现 ，从而产 己，或获得生活必需品而间接保全自己，或有利于 生 了一些与 自然科学教育的作用有关 的基本问 抚养、教育子女。“他继承英国资产阶级重视个人 题 欧洲国家开设了 自然科学课程，这是对传统的 主义与功利主义的传统．批评了旧教育专门注重 以古典文学课程为主的中等教育的挑战。但是对 用以虚饰身份、点缀生活的空疏性质 “ ”英 自然科学学科的顺应 ．是在】9世纪末对 自然科学 国的教育传统是重视装饰性的古典文科知识．对 的地位与认可经历了一番激烈的论战之后才获得 男孩子进行 “绅士教育”，强调拉丁文和希腊文的 的 ”=“ 自然科学教育发展的起始阶段就出现 学习，对女孩子教以舞蹈、弹琴、唱歌、绘画等风尚 了科学 与人文的紧张，占此 以后 自然科学教育的 知识。斯宾塞认为教育的真正 目的是为完满的生 价值问题就一直是一个纷争的话题 活作准备 为我们的完满生活作准备是教育应尽 一 斯宾塞重视 自然科学教育的训练价值 的职责，而评判一门教学科目的唯一合理办法是 英国教育家斯宾塞最早明确提出了科学知识 看它对这个职责尽到什么程度。”0 斯宾塞所 [ 稿 日期]2001 07--】7 f作者筒卉]胡德华 1‘963--)，舅，湘南檐江人，垫美大学师范学院副教授 ，博士． 维普资讯 谓的完满生活内容包括个人生物体的生存(直接 一 个无知的人和一个知道一百万年前冰河曾在这 或间接保全 自己)、生育和教养子女、公民活动 以 岩