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应用知情互动教学模式 提高初中英语阅读教学效果 摘要：运用知情互动教学模式，提高初中英语课堂 教学效果，措施有：创设愉快阅读情境，激发学生阅读认知 兴趣；教会阅读学习方法，提高学生自主认知能力；充分发 挥学生的创造性，深化情感体验。 关键词：知情互动教学模式初中英语阅读教学效果 中图分类号：G633. 4文献标识码：A文章编号： 1673-9795 (2013) 05 (c) -0029-01 美国学者威廉斯认为: 美国学者威廉斯认为: 认知和情意的行为对启发创造潜 能有重大关系。所谓知情互动教学模式，是指在教育教学中 不仅要侧重认知能力的培养，还要兼顾情感的发展，使情意 行为和认知行为彼此互动、共同发展，让个人拥有满意的结 果。由于这种知情互动教学模式顺应了新课改在认知、情感 态度和价值观领域中的要求，因而在初中英语阅读教学中运 用知情互动教学模式，不仅能推动学生积极从事阅读认知， 发展阅读认知能力，而且有利于促进学生在发展智力、能力 的过程中培养阅读兴趣，陶冶高尚情操，从而提高英语阅读 教学效果。 1创设愉快阅读情境激发学生阅读认知兴趣 在愉快阅读情境下，学生往往能够较快地融入到英语阅 读认知活动中，萌发出强烈的阅读认知兴趣，驱动他们主动 认知。因此，英语教师要激发学生阅读认知兴趣，就须着力 创设愉快的阅读情境，途径有：（1）利用多媒体教学手段， 向学生提供模拟性的实体情境。利用多媒体教学手段，可以 模拟大量现实的场景，把直观、生动、形象的外部世界引入 课堂，使学生在虚拟的学习情景中获得与现实世界较为接近 的学习体验，满足他们探究新鲜事物的心理，极大地调动他 们阅读认知的积极兴趣。比如，教学八年级下册Unitl mil people have robots?》时，我截取了电影《2020》中机器 人做家务活的片段。课堂上我借助多媒体把制作好的视频播 放给学生，视频中机器人为主人干家务活，如打扫卫生、做 饭、喂养宠物等，动作惟妙惟肖，引发了学生阵阵笑声，这 时我趁机引出课文What can the robots do for us? 一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们阅读认知课文的 浓厚兴趣，为有效开展课堂教学作了铺垫。（2）运用提问， 营造教学情境。比如，在教学九年级Unit9 Reading uDo you know when basketball was invented?时，我利用学生 好奇、喜欢篮球运动的心理特点，向学生提出了几个问题： “①Do you often have sports ? What sports do you usually do? ②Do you like basketboll? Is basketball popular in China? How old is basketball? ③Do you know when baske tball was inve nted ? Who inven ted basketball?④How was basketball played? What is the aim of basketball ?⑤When was basketball first played? Why were the Berlin Olympics important for basketball?这些问题既紧密结合了课文内容，又贴近学 生生活，很快就营造出了热烈的课堂教学情境，诱导学生饶 有兴趣地进行阅读认知。 2教会阅读学习方法提高学生自主认知能力 掌握良好的学习方法又是提高学生的自主认知能力必 要条件。为此，要有效提高学生自主认知能力，促进学生积 极认知，教师就应重点教会学生如下几种英语阅读学习方 法：(1)预读感知(Pre-reading perception)0 预读课文 是认知的起点，有利于学生从整体上反复感知课文，大概把 握语篇大意。因此，在预读课文的过程中，要鼓励学生在阅 读中有目的地感知，注意从阅读感知中掌握新信息，如从课 文语篇信号中能正确认知语篇知识结构，初步体验语境。(2) 精读(intensive reading)与浏览(skimming through)0 精读主要是对阅读课文中最有价值的内容，或是课文中精彩 的句、段进行深入细致的阅读，要求学生根据教师提供的一 些带有why, How, when, where等逻辑性问题，仔细地阅读, 了解各段落或一段中各层的意思，并在此基础上能提出新的 问题或观点。而浏览则是对一些并非关键知识的快速了解， 比如读课文的起始段和结束段、每段的首句和末句以及篇章 连接段和文中信息词等，可让学生从大概上获取课文的总体 印象即可。(3)朗读(loud reading)与默读(Silent reading)o朗