幼儿园环境创设经典案例.ppt

8、心理环境——心情墙 感到安全，感到欢乐，感到被尊重，感到为集体所接纳，感到自尊、自信，感到获得成功，这是幼儿所需要的心理环境也是我们进行心理健康教育，建设心理环境的目标。 每个班的心情墙是最直接能在第一时间反应幼儿心理变化的。 心情墙需要幼儿能自己使用，要让教师一目了然及时发现和进行心理辅导，随时注意观察幼儿的喜怒哀乐，及时了解他们的心境，以便进行有针对性地帮助和疏导。 9、自然角 10、家园栏 谢谢大家！ 感谢您的观看！ * 6、班级墙面创设 班级墙面创设是班级环境中最主要的，也是面积最大的一块内容，我们每个班级的教师要让走进班级的人，从班级的墙面创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师的教学积累的能力等，所以这是我们体现班级特色和教师特长的重要窗口。 （1）创设适合幼儿年龄特点的环境 在色彩上应以色彩鲜艳的纯色为主，单纯的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、借鉴、理解和表现 同时要考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化 在造型上，应以简洁为主要表现手法 在内容上，要为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。 墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要。 小班 大班 （2）墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展示自我的窗口 教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得活泼而和谐。 这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己的想法，自我展示的窗口。 一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关注中体验成功的喜悦。 （3）墙面环境创设的动态化 动态化体现在墙面的创设的不是一成不变的，我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰，同时应随着季节的变化或是主题的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等幼儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以随时的变化、增减，可以是重新布置，也可以是逐步地深入与丰富。 （4）环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿教师近距离的对话。 我们将幼儿的作品和活动照片等展示在班级墙面，一定要注意布局的合理，进行美观的张贴，如幼儿绘画的苹果，我们可以剪下来都贴在一颗苹果背景上再进行战士，幼儿的手工“爱心”我们可以张贴成一颗爱心的形状进行展示，这样又有整体感又能更加吸引人的眼球！还有墙面上张贴的照片一定要记得附上简短的照片说明，这样照片才能更加生动。 7、区域环境 区域活动就是我们平时所说的“区角活动”，作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。 在区角活动中，教师是一个观察者、引导者、支持者，提供多层次、多递进的操作的材料，以及选择广泛的内容，让幼儿在这些材料中获取各种经验，满足不同幼儿发展的需要。 空间利用 区角数量的适宜性 区角分割、时间安排的科学性和合理性 区角内容的丰富性 区角数量的适宜性 按照幼儿年龄特点及发展水平，确定学习与游戏融合的区角活动，具体包括生活区、语言区、美工区、音乐表现区、科学区、建构区7个类别，具体数量从托班到大班逐级递增。 小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。 中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。 大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。 区角分割、时间安排的科学性和合理性 活动区角划分科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区角隔物过高、过实，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。 划分的方法： 1、按颜色划分。 2、按实物划分。 3、按标牌和装饰物来划分。 划分原则： 1、半开放原则。 2、定与不定原则。 3、渐进性原则。 材料投放 材料提供的目的性、层次性、多功能性 建立活动规则，引导幼儿自主进行区域活动 根据近期的教育目标和发展需要，提供适宜的环境和材料。 建立规则 在活动前提出规则；在自然中形成规则；在解决问题中建立规则 提供适宜的环境和材料 根据主题活动内容创设和投放材料。 根据幼儿兴趣创设和投放材料。 根据